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素质教育不等同于培养个体的才艺．还具有更深层的意义 素质教育在实践中变了味，背离了国家推行素质教育的初衷 音体美教育只能培养个体的才艺，对提升其素质帮助不大 真正的素质教育在于培养个体健全的人格和生存、生活之道
构建社会主义新课改的核心条件 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 提高素质教育质量和效益的需要
素质教育不等同于培养个体的才艺，还具有更深层的意义 素质教育在实践中变了味，背离了国家推行素质教育的初衷 音体美教育只能培养个体的才艺，对提升其素质帮助不大 真正的素质教育在于培养个体健全的人格和生存、生活之道
干扰了学生学习的节奏 优化了学生学习的方法 空化了素质教育的内涵 指明了素质教育的途径
加强培训和学习，努力提高广大职工的业务技术水平 强化对员工的任用，真正形成“能者上，庸者下”的科学的用人制度 加强政治思想品德教育，职业道德教育及法制教育等 加强内控制度教育
教育问题构成一个专门的研究领域，受到思想家或教育家们的特殊关注 形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系 有了科学的研究方法 产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作 出现了专门的教育研究机构
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政治素质教育 思想素质教育 道德素质教育 科学文化素质 身体素质教育和心理素质教育
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