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三项作业都旨在促进读与写的结合 三项作业指向对课文主旨的深入理解 强调对课文写作特点的借鉴 三项作业的难度比较接近
后五年,吾妻来归。《项脊轩志》（返回） 吾妻归宁。《项脊轩志》（古代女子出嫁） 守拙归园田。《归园田居》（返回，回到） 微斯人，吾与谁归？《岳阳楼记》（回去）
垣墙周庭，以当南日《项脊轩志》（阻挡，挡住） 他日汝当用之。《项脊轩志》（应当，应该） 一夫当关，万夫莫开。《蜀道难》（阻挡，把守） 料大王士卒足以当项王乎？《史记·项羽本纪》（数量相当）
《项脊轩志》 《陶庵梦忆》 《秦士录》 《郁离子》
《狱中杂记》 《哀盐船文》 《祭妹文》 《项脊轩志》
教师问题设置明确，能够有效指引讨论 以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够 引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验 引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
《项脊轩志》选自《震川文集》，“震川”是归有光的号，他是明代著名的古文家。“项脊轩”是他的书斋名，“志”就是“记”的意思。 《五人墓碑记》选自《七录斋集》，“七录斋”是作者的书斋名。作者张溥，清代文学家，与张采等组织复社，讥评时政，声势很盛。 《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，文集以作者的室名命名。作者姚鼐是清代著名散文家，由方苞、刘大和他为代表的桐城派是清代散文影响最大的一个流派。 《病梅馆记》的作者是近代杰出的思想家、文学家龚自珍，文章是用托物言志的方法写的，形象地揭露和抨击了清朝统治者压制、摧残人才的罪恶。
清幽 萧条 寂寞 清静 萧疏 孤苦 清爽 萧索 孤独 清幽 萧瑟 孤寂
教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词 层层递进，思维逻辑紧密 对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求 师生互动流于机械化
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