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根据加里培林的心智技能形成阶段论，学生的某类心智活动需要借助教具来操作，表明该心智技能处于（）阶段。

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简述加里培林的心智技能阶段理论

在加里培林看来心智技能形成的最后阶段是

出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语活动阶段活动的定向阶段

简述加里培林关于心智技能的形成阶段

低年级学生借助香蕉苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的

活动定向阶段物质或物质化活动阶段无声的外部言语活动阶段内部言语活动阶段

我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的

活动的定向阶段物质或物质化阶段出生的外部言语活动阶段内部言语活动阶段

我国心理学家认为加里培林心智技能按阶段形成理论的后三个阶段在本质上是统一过程

加里培林认为心智形成经历五阶段即活动定向物质或物质化有声言语无声的外部言语和活动阶段

加里培林将心智技能的形成分为五个阶段即动作定向阶段物质与物质化阶段出声的外部言语动作阶段不出声的外部

加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段1.活动的定向阶段;2.物质或物质

在我国关于心智技能形成的理论中原型操作相当于加里培林及其学派的著作中的无声的外部言语阶段

加里培林的心智动作按阶段形成理论

最初的心智技能形成研究者将心智技能形成过程分为5个阶段这个人是

冯忠良潘菽加里培林兰达

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