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“现代课程理论之父”是（）。

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在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是

学科课程论活动课程论实质教育论现代课程论

近代教育史上在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是

学科课程论活动课程论实质教育论现代课程论

美国课程论专家泰勒被称为现代课程理论之父泰勒的课程评价模式不重视的是

确定评价情境利用评价结果控制评价过程确立评价目标

被认为是现代课程理论的奠基者科学化课程开发理论的集大成者的是

施瓦布杜威哈里斯泰勒

美国学者布鲁纳在1949年出版的课程与教学的基本原理被认为是现代课程理论的奠基石

美国学者布鲁纳在1949年出版的课程与教学的基本原理被认为是现代课程理论的奠基石

在信息技术与课程整合中教师应该学习同时学习实践并反思自己的整合工作

计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求多媒体技术的操作技能现代学习和教学理论信息技术对本学科课程的要求教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求

泰勒在1949年出版的被公认为现代课程理论的奠基之作

因1918年出版课程——书而被为现代课程理论开拓者的学者是

杜威博比特查特斯泰勒

请你谈谈新三论网络传播建构主义理论后现代课程论对教育技术所带来的冲击

被称为现代课程理论的shèng jīng 的是

《民主主义与教育》《教育过程》《实践：课程的语言》《课程与教学的基本原理》

现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物其课程开发模式被称为

目标模式过程模式表现模式普遍模式

在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是

学科课程论活动课程论实质教育论现代课程论

被誉为现代课程理论shèng jīng 的课程著作是

《儿童与课程》《怎样编制课程》《课程与教学的基本原理》《课程》

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