近代教育史上在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是-X题卡

在近代教育史上对于掌握知识和发展认识能力的问题＿＿和＿＿＿曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学

在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是

学科课程论活动课程论实质教育论现代课程论

在近代教育史上对于掌握知识和发展认识能力的问题和曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形

西方教育史上第一个提出教育心理学化并在教育实践上提出以心理学为基础发展人的能力的方法的教育家是

教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展2_1司的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

教育史上认为教育的任务是发展学生的能力而不在于传授实用知识的理论称为

现代教育论传统教育论形式教育论实质教育论

近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争其根本分歧是

以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主以理论教学为主还是以实践教学为主以学科教学为主还是以活动教学为主以传授知识为主还是以培养能力为主

在近代教育史上对于教学中应如何处理掌握知识与发展智力的关系问题增长长期存在形式教育论和之争

在中国近代教育史上最早系统介绍和倡导根据学生身心发展的阶段特征来确定学制的不同阶段和年限的教育家是

王国维严复梁启超蔡元培

在近代教育史上对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论一种理论是形式教育论另一种理论是

学科课程论活动课程论实质教育论现代课程论

教育心理学与儿童心理学的不同之处在于

教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。

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