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刘言的记忆力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强。 李莉的记忆力没有刘言好，但理解能力比刘言好。 刘言的记忆力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强。 李莉的记忆力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强。
刘言的记忆能力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强 李莉的记忆能力没有刘言好，但理解能力比刘言强 刘言的记忆能力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强 李莉的记忆能力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强
从长远的观点看，我们认为这样做是不恰当的 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的 只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以
天气阴沉了，满天是厚厚的、低低的、灰色的浊云。 在夕阳的辉映下，满天的彩云飘动。 夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂静。 北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。
从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的 只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以
刘言的记忆能力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强 李莉的记忆能力没有刘言好，但理解能力比刘言强 刘言的记忆能力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强 李莉的记忆能力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强
从长远观点看，我们认为这样做很不恰当。 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。 只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说不可以。
从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的 只有认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说，不可以
既然 还 更加 不仅 也 而且 如果 但 并且 即使 都 甚至
既然 还 更加 不仅 也 而且 如果 但 并且 即使 都 甚至
一层厚厚的冰在水面宽阔处 水面宽阔处是一层厚厚的冰 水面宽阔处就有着一层厚厚的冰 一层厚厚的冰冻结在水面宽阔处
从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的 只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以
刘言的记忆能力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强 李莉的记忆能力没有刘言好，但理解能力比刘言强 刘言的记忆能力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强 李莉的记忆能力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强
意念 歪打正着 策略 弄巧成拙 计谋 贻笑大方 谋略 狗尾续貂
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