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所有学生都将学习数学 所有学生都将学习代数 所有学生都将学习微分方程 所有学生都将学习自然科学基础
让一些学生完成项目学习，而另一些（学习欠佳的学生）完成传统的学习。 将学习欠佳的学生放在一组，以便在这个组上花更多的时间。 使用不同的教学策略，发掘学生的学习兴趣和能力。 给学生布置的任务少点
教师是学生学习的控制者 教师是学生学习的辅助者 教师是学生学习的帮助者 教师是学生学习的促进者
对学生学习环境的评价 对学生最终学习结果的评价 对学生学习过程的评价 对学生学习资源的评价
学生学习的参与者 学生学习的操作者 学生学习的合作者 学生学习的引导者
所有学生都将学习数学 所有学生都将学习代数 所有学生都将学习微分方程 所有学生都将学习自然科学基础
教师、学生、学习目标和学习媒体 教师、学生、学习内容和学习过程 教师、学生、学习内容和教学过程 教师、学生、学习内容和学习媒体
影响学生对学习结果的情感体验 影响学生对后续学习的期望 影响学生学习努力程度 影响学生对自身的认识与评价 影响学生对职业角色的判断
学生学逻辑比较困难 参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同 参加学习小组没有影响其他课程的成绩 参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程
开发学生的智能 培养学生的学习兴趣 使学生掌握学习策略 端正学生的学习态度 使学生改善学习品质
不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。 不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。 是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。 是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地 思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。
人和动物的学习 人类的学习 学生的学习 知识和技能的学习
学习是学生的主要任务 学生的学习主要是在教师指导下进行的 学生所参加的学习是一种规范化的学习 学生的学习大部分是离开教师独立进行的
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