首页
试卷库
试题库
当前位置:
X题卡
>
所有题目
>
题目详情
机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有( )
查看本题答案
包含此试题的试卷
小学教师资格《不定项选择题》真题及答案
点击查看
你可能感兴趣的试题
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿人的精神力量意志情绪状态对整个机
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿这体现了个体身心发展具有
阶段性
特殊性
不均衡性
互补性
肌体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿体现了个体身心发展的
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
机体某一种机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿这体现了身心发展具有
顺序性
互补性
差异性
阶段性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿这体现了个体的身心发展具有
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得以补偿这体现了个体的身心发展具有
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
人一方面的机能受损甚至缺失后其他方面的机能会得以超常的发展如失明者的听力嗅觉要优于常人这说明人的身心
阶段性
互补性
不平衡性
个别差异性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过精神力量意志情绪状态对整个机体进行调节帮助人战胜疾病和残缺使
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿这体现了个体的身心发展具有
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过精神力量意志情绪状态对整个机体能起到调节作用帮助人战胜疾病和
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过精神力量意志情绪状态对整个机体进行调节帮助人战胜疾病和残缺使
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿这体现了个体的身心发展具有
阶段性
整体性
不均衡性
互补性
热门试题
更多
个性
根据技能的性质和表现形式通常把技能分为动作技能和
发散思维
有目的地组织学生进行一定实际活动以培养他们良好品德的德育方法是法
儿童的身心发展性在期错过了这个时期教育训练的效果就会降低
简述学生身心发展的一般规律
学习
我国现行小学课程的设计应遵循哪些基本原则
多伊奇认为对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是
素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育它以培养学生为重点
简述教育和发展的关系
班主任如何做好先进生的教育工作
概念同化的典型方式是
知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成
学生既是教育的对象又是学习的主体请论述德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合这一原则
教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是
教育学是一门以教育现象和教育问题为对象的科学
概念的结构包括
学校课外活动的组织形式和方法多种多样但其基本的组织形式是
班主任是班级工作的领导者与教育者
一种学习中所习得一般原理原则和态度对另一种具体内容学习的影响这种迁移是
教师注意力的特点集中表现在
自信坚强勤奋描写的是人的哪种心理特征
我国教师法第十条规定国家实行教师资格制度但教师能否合格履行教师角色根本还在于教师的素养
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是
小学教学的任务中引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是任务
为突出课程的整体教育功能我国小学课程改革中应加强课程的性
根据一定教学任务组织学生到工厂农村社会生活现场和其他场所通过观察调查或实际操作进行教学的组织形式是教学
梅耶学习过程模式的主要特点是
热门题库
更多
军转干考试
招警考试
幼儿教师资格总题库
小学教师资格
中学综合素质(统考)
中学教育知识与能力(统考)
中学教育学(省考)
中学教育心理学(省考)
中学体育与健康(统考)
中学语文(统考)
中学化学(统考)
中学物理(统考)
中学思想品德(统考)
中学历史(统考)
中学生物(统考)
中学美术(统考)