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社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
专业的心理咨询师 其他孤独症儿童家长 医生 医辅人员
让孩子根据物品的外观特征挑选出相应物品 让孩子根据物品的功能挑选物品 让孩子根据物品的形状分类 让孩子将相同种类的物品放一起 孩子和康复教育人员一起填充儿歌
帮助家长积极面对现实 帮助家长调整育儿态度 帮助家长放下幻想,放下包袱，放下埋怨 帮助家长建立信心 帮助家长对未来的压力和挑战做好准备
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力的发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐疗法及拥抱治疗
康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定 康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力的发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐疗法及拥抱治疗
孤独症儿童和同伴在各自玩太空沙，这时他不是在进行游戏活动，因为没有人和他一起参与互动 同伴在玩太空沙，孤独症儿童坐在同伴旁边拿起太空沙的盒子看，同伴将盒子拿回并把沙子倒出来，孤独症儿童又将盒子拿回去看，这时他们正在进行互动游戏 对于没有语言的孤独症儿童，康复教育人员应该把教育训练的重点放在让其开口说话上，不应该把时间浪费在玩玩具上 对于能理解一定规则的孤独症儿童，康复教育人员可以让其学习玩桌面游戏
社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
康复教育时间 康复教育前的能力评估 制定康复教育计划 以上全部
孤独症患者的康复教育只是专业机构能够进行的 孤独症患者的康复是需要专业机构和家庭以及社会共同努力来完成的 患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予的建议，个人的建议不适宜提出 患者家庭不需要知道进行中的康复教育内容，因为他们不是专业人士
词汇、语言、社交 认字、写字、数学 常识、语言、认字 社交、词汇、数学
热爱祖国，遵守国家法律，维护安定团结。 以人为本。以孤独症儿童为中心，全心全意为儿童提供康复教育服务。 尊重孤独症儿童，保护儿童及他们的家庭的隐私。 严谨求实，热爱学习，钻研业务，努力提高专业素养，抵制不端的康复教育行为。 热心公益，积极参加提高公众对于孤独症认识以及关注的健康教育活动。
结构化教育 感觉综合训练 行为分析疗法 挤压治疗 触摸治疗
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐治疗及拥抱治疗
结构化教育 感觉综合训练 行为分析疗法 挤压治疗 触摸治疗
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