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以分班、分组为测验的根本目的的是( )
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中学教育知识与能力(统考)《单选题》真题及答案
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为了分班分组的目的所进行的测验是
形成性测验
诊断性测验
总结性测验
安置性测验
总结测验的根本目的是
发现问题
分班、分组
调控教学
阶段性总结分析
形成性评价的根本目的是
发现问题
分班、分组
调控教学
阶段性总结分析
是形成性测验的根本目的
发现问题
分班分组
调控教学
阶段性总结分析
以分班分组为测验的根本目的是
安置性测验
形成性测验
诊断性测验
总结性测验
以调控教学为根本目的的测验是
安置性测验
形成性测验
诊断性测验
总结性测验
形成性测验的根本目的是
发现问题
分班、分组
调控教学
阶段性总结分析
为了分班分组的目的所进行的检测是
形成性测验
诊断性测验
总结性测验
安置性测验
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儿童自我意识包括自我认识______和______三个方面
人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为______
学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为______
根据学习的定义下列属于学习的现象是
简述学校开展心理健康教育与辅导的意义
创造性有两种表现形式分别是发明和___________
衡量一个测验有效性正确性的重要指标是
维果斯基提出了的思想认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面
我国第一本教育心理学的编写者是
尝试错误学习的基本规律是效果律______和______
教育心理学是一门研究___________情境中学与教的基本心理规律的科学
简述中学生心理发展的几个基本特点
简述学校开展心理健康教育与辅导的意义
加涅的五种学习结果可分为三个领域分别为___________领域动作技能领域情感领域
简述问题解决的基本特点
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下面选项中属于品德的心理结构内容的是
印象是人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法___________也是一种概括而笼统的看法
前苏联心理学家施巴林斯基做过一个实验他把进修班学员分为四组请一位副教授分别向他们作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演讲演者每次穿一样的衣服用同样的讲稿有相同的教态但在第一组以副教授的身份出现在第二组以“中学教师”身份出现在第三组以参加过阿尔及利亚国际赛“运动员”的身份出现在第四组以“保健工作者”的身份出现发现效果有明显的差异第三四组的学员反映讲演者语言贫乏内容枯燥无味教态沉不住气甚至有人埋怨“白浪费时间”而第一组学员却普遍地给予好评认为讲演者“学识渊博对问题及其特点研究得很细致”而且语言生动活泼教态落落大方因而感到颇有收获 这个实验说明了什么问题
对成功或失败进行归因时属于个人内部稳定的不可控因素的是
第一次提出国家实行教师资格制度的国家法律文件是
安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是
教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫
练习过程中间有一个明显的暂时的停顿期的现象称为___________
以学生为中心的教学策略有___________和合作学习
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简述专家型教师的基本特征
下面选项中属于布卢姆教学目标分类里的动作技能目标的是
态度与品德形成过程经历的第二阶段是
学习与教学的要素包括学生教师____________和教学环境
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