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加特钠,吉可等人认为,前后两种情境中的()、()与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。
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中学教育心理学(省考)《学习的迁移》真题及答案
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理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系包括________和__________两种形式
以等人为代表提出产生式理论.认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移
现代迁移理论中以______等人为代表认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移
关系转换理论认为迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素也不取决于对原理的孤立的掌握
理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系包括概念和两种形式
阿特金森认为成就动机由两种相反的倾向组成它们是_____动机和_____动机
感性知识反映的是活动的本质特征与内在联系包括概念和命题两种形式
现代迁移理论中以安德森等人为代表认为如果两种情景中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移
磷酸三钠的加注方法可分连续加药和间断加药两种
请以分子一课为例尝试设计两种引入新课的情境及相应的问题说明设计意图并结合这两种情境及问题的设计谈谈你
海德认为行为的后果受两种因素的影响即行为由两种原因引起这两种原因是
个人的自身因素
情境的因素
他人的因素
社会因素
认为两种情境中有产生式的或重叠则可以产生迁移的代表人物为
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斯金纳是__________著名的__________心理学家他认为人和动物的行为有两类__________行为和__________行为
由于个体的内在的需要引起的动机称作内部学习动机
下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是
简述认知发展的阶段理论
是指能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物
试述建构主义学生观的基本内容并谈谈对实际教学工作的指导意义
认为学习是外部行为的变化的是
引起和维持个体的活动.并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动因的是需要
心理学家做了这样一个实验从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来组成一个班级心理学家对这l8名学生进行智力测验发现每名学生的智商都在正常范围于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点第一分析他们在学业上失败的原因第二上课提问时难度要适当第三对回答问题正确的同学给予鼓励对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误第四鼓励学生的点滴进步提高他们的自信心后来这18名学生在半年以后学习大有进步已经不再是差生了请结合以上材料用动机理论对案例进行分析
简述成就动机的含义和结构
维纳认为人们对自己行为结果得分归因包括努力能力控制运气四方面
根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为_________和_________两种
内部动机
首先提出自我效能感理论的心理学家是奥博苏尔
最早提出自我效能感理论的是
简述动机及其功能
与学习动机中其他内驱力相比附属内驱力会随着年龄的增长逐步
成败归因理论是由_________国心理学家_________提出的
荚于自我效能感正确的是
动机是学习的先决条件.因此.没有动机学习便不能发生
影响学习者成功或失败的不可控因素包括
实施启发式教学.要做到
在学习较容易的内容时动机水平为最有利于学习
简述如何刨设问题情境激发学生的学习动机
青年期内驱力是学生学习的主要动机
论述人格发展阶段理论的教育意义
简述人类的学习和动物学习的本质区别
奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由认知内驱力自我提高内驱力和内驱力三个方面组成
学习动机的基本组成部分是
联结学习理论认为一切学习都是通过__________作用在__________和__________之间建立直接联结的过程
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