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联结学习理论 认知学习理论 信息加工理论 建构学习理论
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替 知识是由教师传递给学习者，然后学习者根据教师所传递的知识来建构自己的知识体系 尽管知识是由学习者自己建构的，但只要条件允许，教师可以帮助，甚至代替学生来建构这一知识体系 知识的学习有两种主要途径：学习者主动建构知识和学习者被动地掌握知识
有意义接受学习理论 建构主义学习理论 信息加工学习理论 联传主义学习理论
有意义接受学习理论 认知结构学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论
知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设 学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程 学生不是空着脑袋走进教室的，教学要以学生的原有知识和经验为出发点 学习的实质就是信息的输入、存储和提取
学习是个体经验.意义结构的改变，建构是思考和解释经验的过程。 建构主义的学习理论重点在于学生的认知过程，它是由学习者内部对信息加工引起的个体知识的改变。 建构主义学习理论重点是外在环境对人的行为的影响，主张知识来源于外部刺激。 建构主义的学习过程是注意.编码.检索等信息加工过程。
有意义接受学习理论 认知结构学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论
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