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教师置境，学生体验 教师演示，学生观察 教师提问，学生作答 教师引导，学生探究
增强学生自信心 掌握科学的学习方法 为学生创造成功体验 帮助学生多元理解成功
重视学生的学习预习，引导其评价该作品的积极意义与历史局限性 重视学生形成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维 鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力 重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验
教师引导，学生探究 教师置境，学生体验 教师演示，学生观察 教师示范，学习模仿
教师讲解，学生接受 教师置境，学生体验 教师引导，学生探究 教师示，学生模仿
教师应教给儿童相应的观察方法 教师应引导儿童只用视觉观察物体 教师应尽可能让儿童自己观察 教师应引导儿童学习有顺序的观察方法
阅读论述性文章，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等 阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必做过多分析 阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性等 阅读文学作品，教师应重视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解
为学生提供自主学习和相互交流的机会 对学生学习过程中的失误和错误立即纠正 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究的方式掌握英语知识 创造条件让学生自主解决问题
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