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测验和实验 整体印象评价法和操行评定评价法 观察法和问卷法 作品表现法和表演评价法
评价贯穿研究性学习的多个阶段 以促进学生的能力发展为目标 尽可能给学生客观公平的评价 强调合作学习 以形成性评价为主
评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标 采用多样、 有效的评价方法 为每个学生建立成长记录， 反映学生学习的过程与结果 学习成绩评定应采用等级制， 评语应多采用激励性语言 明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划
对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自已怕阅读水平 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
适用于收集有关事实性问题和态度性问题的信息，适用面较广 适用于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息 适用于对学生的学习过程进行评价 适用于收集学生作品和学习反思等相关信息
绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣 为绝对评价而进行的测验成绩，直接反应达到教学目标的程度 绝对评价的不足是不能直接鉴别各项教学目标的完成情况，每个被评价者不清楚自己与教学目标要求之间的差距 缺点是不易分辨出学生之间在学习方面的真实差异
教师对学生的学习效果以测验的方式进行考核就足够了 教师对学生的学习效果采用调查的方法进行考核就足够了 教学评价不应只评价学生提交作品的技术应用，还应从学生学习活动中的小组表现情 况、作品主题表达、学习过程记录观察等判断学生的学习效果 评价标准的制定，主要依据教学内容，不需要依据教学目标
适用于收集有关事实性问题和态度性问题的信息，适用面较广 适用于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息 适用于对学生的学习过程进行评价 适用于收集学生作品和学习反思等相关信息
一般采用具体的量化评价模式 一般采用观察法和问卷法 应尊重学生的学习情感表现 应保护学生的个人隐私权 一般采用实验法
评价目标必须与"课程目标"和"课程内容"相吻合 评价既要考核学生的知识与技能掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力 评价既要考核学生的科学探究能力和实践能力，又要关注学生在情感态度与价值观方面的发展 评价目标要体现层次性与具体性原则
对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
发挥教师情感的积极作用 帮助学生建立适当的学习目标 及时反馈学生的学习结果 对学习结果进行适当的评价
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