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不同的免疫应答 不同的生物学效应 相同的生物学效应 相反的免疫应答
取新鲜的菠菜叶，加少许SiO2和无水乙醇，研磨液呈黄绿色，于是判断是菠菜叶用量太少导致
探究不同浓度生长素对插条生根的影响时，插条上芽的数量应相等
观察植物细胞的减数分裂，可选用盛花期的豌豆花药作为实验材料
研究酵母菌种群数量变化时，可直接从试管中吸出培养液进行计数
鉴定生物组织中还原糖实验，选苹果组织样液必须临时制备，避免因酶促反应影响显色 模拟细胞大小与物质运输效率的实验，体积小的琼脂块中NaOH扩散速率较快 探究酵母菌种群数量变化的实验不需要设置对照，因为该实验在时间上形成前后对照 调查人类某种遗传病发病率时，应在人群中随机抽样调查
从叶绿体中提取色素的原理是叶绿体色素能溶解在丙酮酸中，且不同色素溶解度不同 用斐林试剂鉴定蛋白质的原理是Cu2+在碱性环境下能与肽键发生氧化还原反应 恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测水绵细胞内光合作用释放氧气的部位 萨克斯的半叶法实验中须先将叶片摘下置于暗处，以消耗掉叶片中原来的各种有机物
实验动物遗传育种学 实验动物微生物学和寄生虫学 实验动物生物学 动物实验伦理学
物理学—生物学—实验生物学—实验心理学—实验教育学 生物学—物理学—实验生物学—实验心理学—实验教育学 物理学—生物学—实验教育学—实验生物学—实验心理学 生物学—物理学—实验教育学—实验生物学—实验心理学
叶绿体色素提取的原理是不同色素溶解度不通 洋葱根尖细胞分裂旺盛，可用于观察细胞的减数分裂 恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测氧气的是释放部分 用鸡的红细胞可以获取纯净的细胞膜
物理学—生物学—实验生物学、实验心理学—实验教育学 生物学—物理学—实验生物学、实验心理学—实验教育学 物理学—实验生物学—实验心理学—实验教育学 生物学—实验生物学—实验心理学—实验教育学
用样方法调查种群数量需要随机取样，样本越多越好 孟德尔豌豆杂交实验出现3:1的性状分离比属于演绎过程 性状分离比模拟实验每次随机抓取小球记录后要放回原罐 经解离的根尖成熟区细胞染色后，可以用于质壁分离现象的观察
从叶绿体中提取色素的原理是叶绿体色素能溶解在丙酮酸中,且不同色素溶解度不同 用班氏试剂鉴定蛋白质的原理是Cu2+在碱性环境下能与肽键发生氧化还原反应 恩格尔曼的水绵实验中，好氧细菌的作用是检测水绵细胞内光合作用释放氧气的部位 萨克斯的半叶法实验中须先将叶片摘下置于暗处,以消耗掉叶片中原来的各种有机物
从叶绿体中提取色素的原理是叶绿体色素能溶解在丙酮酸中，不同色素溶解度不同 用过氧化氢作实验材料来探究温度对过氧化氢酶活性的影响 恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测水绵细胞内光合作用释放氧气的部位 萨克斯的半叶法实验中须先将叶片摘下置于暗处，以消耗掉叶片中的各种有机物
检测试管内梨汁中是否含有还原糖，可加入适量斐林试剂，摇匀后观察颜色变化 观察细胞中的线粒体，可以用藓类叶片作为实验材料 观察口腔上皮细胞中的DNA和RNA的分布实验中，需要用盐酸处理将各个细胞分散开 在光学显微镜下观察，不能看到真核细胞和原核细胞中都含有的细胞器﹣﹣核糖体
原始生命出现在地球温度下降以后 原始生命可以生活在缺氧的环境中 有机物的形成是原始生命出现的前提 关于生命起源，我们有充足的实验证据
运用假说—演绎方法提出分离定律 荧光标记法首先证明基因在染色体上 建立数学模型解释种群的数量变动 实验法探究酵母菌细胞呼吸的方式
在研究光合色素时，可采用纸层析的方法对叶绿体中色素进行提取 探究不同浓度生长素对插条生根的影响时，插条上芽的数量应相等 观察植物细胞的减数分裂，可选用盛花期的豌豆花药作为实验材料 研究酵母菌种群数量变化时，可直接从试管中吸出培养液进行计数
DNA半保留复制的实验证据 噬菌体侵染细菌的实验 艾弗里所做的肺炎双球菌的转化实验 研究分泌蛋白的合成及分泌途径
任何生物学实验中都需要设置变量 对照实验中一定存在自变量 对照实验中应遵循单一变量原则 无关变量并不是与实验结果没有关系
叶绿体色素提取的原理是不同色素溶解度不同 洋葱根尖细胞分裂旺盛，可用于观察细胞的减数分裂 恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测氧气的释放部位 用鸡的红细胞可以获取较纯净的细胞膜
可用紫色洋葱外表皮细胞观察DNA和RNA的分布 可用菠菜叶肉细胞观察线粒体 通常用层析液分离和提取绿叶中的色素研究色素的种类和含量 恩格尔曼利用好氧细菌检测光合作用释放氧气的部位
在蛋白质鉴定实验中，可用斐林试剂甲液替代双缩腺试剂A液 探究生长素类似物促进植物生根的最适浓度实验中生长素类似物浓度不同，扦插枝条生根数目不同 低温诱导染色体数目加倍的原理是低温抑制染色体着丝点分裂 在观察DNA．RNA分布和细胞有丝分裂实验中，盐酸的作用相同
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