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工作评价的中心是客观存在的事 工作评价的中心是以人为对象的评比、衡量、估价 工作评价是对岗位相对价值进行评估 工作评价需要运用多种技术和方法
对施测者要求较低 采用多种测评手段 观察与评价较为全面 多争取一些动态测评的手段
教育评价离不开科学的方法 教育评价离不开价值的判断 教育评价不同于教育或心理测量 教育评价是一种纯客观的活动
社会评价标准差异大 社会评价只考虑负面影响 社会评价一般考察 20 年的效果 社会评价不能运用定量分析方法
工作岗位评价的中心是客观存在的“事”和“物”而不是现有的人 工作岗位评价是对同类不同层级岗位的相对价值进行衡量的过程 工作岗位评价是对不同类同层级岗位的相对价值进行衡量的过程 岗位评价结果不能公开
评估人员一般为企业的直线经理或相关领域的专家 评估者与被评估者双方相互质疑，不能相互信赖 评估人员应接受严格的评价训练 评估人员应对招聘岗位的工作内容比较熟悉 评估人员应随时对被评估者的表现进行现场点评
排序法属于定量方法 要素计点法属于定性方法 因素比较法属于直接职位比较法 分类法属于定量方法
成本较低 比纸笔测验生动 可以对个体的行为做直接的观察 评价中心技术最常用、最核心的方法之一 比较容易对评价者进行客观的评分
通常使用标准成本评价费用中心的成本控制业绩 责任成本的计算范围是各责任中心的全部成本 标准成本和目标成本主要强调事先的成本计算，而责任成本重点是事后的计算、评价和考核 如果某管理人员不直接决定某项成本，则无需对该成本承担责任
评价中心结合了多种人才测评方法 评价中心方法应针对不同的岗位进行设计 文件筐方法是典型的评价中心的测试方法 评价中心将受测者置于一个动态的真实的工作环境中 多项研究表明，在预测管理绩效时评价中心的效度大大高于其他测评方法
应采用定量评价方法 优先采用导则推荐的技术方法 在导则已推荐技术方法情况下，也可采用其他先进技术方法 在导则未推荐技术方法情况下，采用其他方法的，应分析其活用性
对施测者要求较低 采用多种测评手段 观察与评价较为全面 多采取一些动态测评的手段
声环境现状评价主要是声环境质量现状评价 声环境现状评价方法对照相关标准评价达标或超标情况并分析其原因 评价结果应当用表格和图示来表达清楚 公路,铁路项目需要绘制现状等声级图
排列法是定量的方法 分类法是定量的方法 评分法是非定量的方法 评分法是定量的方法
排序法属于定量方法 要素计点法属于定性方法 因素比较法属于直接职位比较法 分类法属于定量方法
结构化观察不是教学评价中使用的方法 在教学评价中经常使用态度量表 形成性练习是教学评价中经常使用的方法 总结性测验是教学评价中经常使用的方法
它的核心手段为书面笔试 该方法应用时耗时较长 它的成本比较低 它是一个对人员进行评价的场所 它具有很高的信度、效度
基本指标计分方法的原理是功效系数法 修正指标计分方法是一种定量评价方法 功效系数法不受各种主观因素干扰 综合分析判断法是一种定量评价方法
评价范围宜不小于以入湖排放口为中心、半径为5km的扇形区域 评价范围宜不小于以入湖排放口为中心、半径为3km的扇形区域 评价范围宜不小于以入湖排放口为中心、半径为2km的扇形区域 评价范围宜不小于以入湖排放口为中心、半径为1km的扇形区域
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