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教学过程中反馈为矫正提供依据，矫正为反馈服务。

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教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时复杂问题应该

集中矫正个别矫正重点矫正专题矫正

教学反馈与矫正的误区有

只反馈不矫正盲目检测轻视教学过程中的反馈忽视学员自我反馈能力

教学反馈与矫正有如下几条原则

适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正；主动反馈，自觉矫正；经常反馈，反复矫正。

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时技能性问题应该

自我矫正；重点矫正；对比矫正；逐步矫正。

反馈与矫正是贯穿在整个教学过程中的重要教学手段

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时偶然出现的问题应该

设计矫正；重视矫正；灵活矫正；变式矫正。

教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果并使他们逐步具有自我矫正检查和强化的能力从而

动机原则强化原则程序原则结构原则

在教学过程中怎样做到教学的真实反馈准确矫正

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时关键性问题应该

自我矫正；重点矫正；对比矫正；逐步矫正。

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时特殊问题应该

引导矫正；对症矫正；特殊矫正；耐心矫正。

以培训目标为中心课程设计应遵循一种系统反馈矫正的目标程序这一过程可以概括为

目标定向——实施教学——形成性测试——反馈矫正——平行性测试目标定向——反馈矫正——形成性测试——实施教学——平行性测试目标定向——实施教学——平行性测试——反馈矫正——形成性测试目标定向——反馈矫正——平行性测试——实施教学——形成性测试

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时预料中的问题应该

设计矫正；重视矫正；灵活矫正；变式矫正。

教学过程中的反馈和矫正是相对独立的相互之间并没有联系

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时习惯问题应该

引导矫正；对症矫正；特殊矫正；耐心矫正。

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时技能性问题应该重点矫正

教学过程中矫正的类型与方法有哪些

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正时个性问题应该

集中矫正；个别矫正；重点矫正；专题矫正。

以培训目标为中心课程设计应当遵循一种系统反馈矫正的目标程序这一过程可以概况为

目标定向实施教学形成性测试反馈矫正平行性测试

与是加强教学控制完善教学过程的需要是提高课堂教学效果取得最佳教学质量的必要手段

反馈理解矫正沟通

教学过程中对获取的反馈信息进行矫正的时复杂问题应该

集中矫正；个别矫正；重点矫正；专题矫正。

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