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神学教育目的论 个人本位教育目的论 教育无目的论 社会本位教育目的论
环境对个体发展有的影响可能是消极的 人并不是消极被动的接受环境影响 环境为个体发展提供了条件 人的发展完全由环境决定
描述个体发展 解释个体发展 优化个体发展 预测控制个体发展
环境对个体发展的影响可能是消极的 人接受环境的影响不是消极被动的 人的发展完全由环境决定 环境为个体发展提供了外在条件 环境对人的发展没有影响
有效控制影响人发展的各种因素 加速个体发展 对个体发展的影响具有即时和延时的价值 开发个体特殊才能和发展个性 对个体发展做出社会性规范
环境对个体发展有的影响可能是消极的 人并不是消极被动地接受环境影响 环境为个体发展提供了条件 人的发展完全由环境决定 环境对人的发展没有影响
有效控制影响人发展的各种因素 加强个体发展 对个体发展的影响具有即时和延时的价值 开发个体特殊才能和发展个性 对个体发展做出社会性规范
引导和培养、塑造个体发展 加速个体发展 具有延时价值 开发个体特殊才能 个体发展的主观能动性
环境为个体发展提供条件 环境对个体发展有一定的制约作用 个体不是消极被动地接受环境影响 环境对个体发展的影响无积极和消极之分
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
环境对个体发展有的影响可能是消极的 人并不是消极被动的接受环境影响 环境为个体发展提供了条件 人的发展完全由环境决定