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在教育目的的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。

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在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是

卢梭裴斯泰洛奇赫尔巴特洛克

在教育目的价值取向问题上主张教育是为了使人增长智慧发展才能生活更加充实幸福的观点属于

个人本位论社会本位论只是本位论能力本位论

在教育目的价值取向问题上主张教育是为了使人增长智慧发展才干生活更加充实幸福的观点属于

个人本位论社会本位论知识本位论能力本位论

在教育目的价值取向上．存在的两种典型对立的理论主张是

个人本位论与社会本位论国家本位论与社会本位论全面发展论与个性发展论国家本位论与个人本位论

教育目的体现了人们的教育理想在选择与确立教育目的的价值取向上最基本的教育价值取向是社会本位论和本位论

蒂特马斯的社会政策研究两个不足单一价值取向费边主义的价值观非理论非系统的研究取向

在教育目的价值取向问题上主张教育是为了使人增长智慧发展才干生活更加充实幸福的观点属于

个人本位论社会本位论知识本位论能力本位论

主张教育目的应依据个人需要来确定这是教育目的价值取向上的

社会本位论个人本位论政治本位论 zōng jiāo 本位论

在教育目的价值取向上影响较大的流派有

儿童中心论环境决定论社会本位论个人本位论教师中心论

在教育发展史上确立教育目的的依据曾出现两种相互对立的理论流派它们是和

2012年真题在教育目的价值取向问题上主张教育是为了使人增长智慧发展才干生活更加充实幸福的观点属于

个人本位论社会本位论知识本位论能力本位论

在教育目的价值取向上存在的两种典型对立的理论主张是

个人本位论与社会本位论国家本位论与社会本位论全面发展论与个性发展论国家本位论与个人本位论

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