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青春是美好的,拥有青春,我们就可以()。
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小学教师资格《班主任工作》真题及答案
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青春是美好的人们都赞美青春羡慕青春因为①青春时节思维活跃敢于创新是挖掘生命潜能开发人生智慧的关键时期
①②
①②④⑤
①②③④⑤
③④⑤
人们都赞美青春羡慕青春因为①青春时节思维活跃敢于创新是挖掘生命潜能开发人生智慧的关键时期②青春时节朝
①②
①②④⑤
①②③④⑤
③④⑤
要珍爱青春!世界上再也没有比青春更美好更珍贵的了下列对青春理解有误的是
青春时节,是孕育理想、确立志向的最佳时期
青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能,开发人生智慧的关键时期
青春转瞬即逝,要好好把握青春,尽情玩乐
青春时节,朝气蓬勃,斗志昂扬,是充满激情活力的美好时光。我们要珍惜青春,努力学习
青春是美好的拥有青春我们就可以①每天都站在新的起跑线上迎接新的挑战②尽情放飞自己的梦想并努力追寻③不
①②③
①②④
①③④
②③④
【湖南省衡阳市】综合性学习现代社会网络已经成为生活中一个重要组成部分近日学校将组织一次网络与语文活动
青春永远是人生的主题无论喜或悲都是这只曲子的音符青春是一个多么有诗意的字眼它的光彩有如早上初升的太阳
青春是美好的人们歌唱她是因为①青春时节是我们确立志向的最佳时期②青春时节是开发人生智慧的关键时期③青
①②③④
①②③
①②
②③④
要爱惜自己的青春!世界上再也没有比青春更美好的没有比青春更珍贵的了!高尔基的这句话启示我们①要珍惜如
①②③
①④
①②④
②③④
高尔基说要爱惜自己的青春!世界上没有再比青春更美好的了没有再比青春更珍贵的了!作为拥有青春的青少年我
珍惜现在的青春时光
热爱生活,热爱生命,热爱青春
蔑视那些容颜苍老的人
用青春创造美好的未来
仿照下面画线句子在横线上续写语句组成一段完整的话青春是一种令人艳羡的资本凭着健壮的体魄你可以支撑起一
青春是一个永不老去的话题它永远都会让人浮想联翩少年闰土青春的憧憬杜小康青春的苦涩李京京在公开课上的青
电影致青春让人思念青春更珍惜现在的拥有我们每个人都拥有或曾拥有过青春那时的喜悦或忧伤拥有或失去甘愿或
①②
③④
①④
②③
语言运用青春是一个永不老去的话题它永远都会让人浮想联翩少年闰土青春的憧憬杜小康青春的苦涩李京京在公开
仿照下面画线句子在横线上续写语句组成一段完整的话青春是一种令人艳羡的资本凭着健壮的体魄你可以支撑起一
盛年不重来一日难再晨及时当勉励岁月不待人青春是美好的青春又是易逝的年轻的朋友或许你对明天充满了憧憬或
青春的时光是用金子铸就的比什么东西都珍贵付给青春勤奋青春偿还的是才华人生要在青春时期播下理想的种子洒
岁月可以使人的容颜变得苍老但我们的梦想不能苍老如果我们拥有信心拥有爱与美好的梦想我们将永远年轻这说明
青春和年龄没有关系
有梦想就会拥有青春
随着年龄的增长,我们将不再拥有青春
青春更多地表现在一个人的心态、气质、想象力的情感中,是从生命中涌动的一种全新的感觉。
青春期是美好的人们歌唱她是因为①青春时节是我们确立志向的最佳时期②青春时节是开发人生智慧的关键时期③
①②③
①②③④
①②
②③④
阅读下面的材料根据要求作文青春是最美丽的我们正步入五彩斑斓充满活力的青春花季每一次新的发现每一次新的
电影致青春让人思念青春更珍惜现在的拥有我们每个人都拥有或曾拥有过青春那时的喜悦或忧伤拥有或失去甘愿或
①②
③④
①④
②③
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以生活为基础来开展道德教育把道德教育真正奠基于生活的基石之上在性质上应
德育的个人中心目的论
指导学生学习一定的体育知识体育技能并通过反复的筋肉活动和身体的锻炼以增强体质发展身体素质这是
学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然无序状态难以控制学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动总是有目的有计划有组织的影响过程这体现了德育过程的
人们在一定的品德认识情感意志的支配和调节下在行动上对他人对社会对自然做出的反映是
德育的社会中心目的论的代表人物是
自律
根据一定的要求和标准对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制从而控制其品德发展的方向的德育方法是
以生活为基础来开展道德教育把道德教育真正奠基于生活的基石之上在内容上要
作为道德人生的最高境界道德主体对道德的认知已经达到了所谓的化境对自我与世界绝对与相对道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是
观察学习理论的代表人物是
道德法则本身具有浓厚的等级色彩德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是
人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎好恶等情绪态度是
儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是
品德认识
在弗洛伊德的人格结构中最原始的天生的无意识结构部分是
在弗洛伊德的人格结构中作为人格的象征社会道德的代表是人格的最后形式而且是最文明部分的是
政治教育
生活
班杜拉认为影响儿童道德学习的因素很多但是其中起决定作用的是
根据柯尔怕格的研究儿童的道德发展普遍经历了三个水平六个阶段阶段1的儿童是
精神分析学派的道德发展理论的代表人物是
我国中学德育大纲颁布于
在德育过程中凭借一定的物质手段和精神手段进行的作为沟通教育者和受教育者双方并使之发生相互联系的媒体和中介的是
德育目的
德育的经济功能
道德教育过程可以从知情意行任何一个心理环节开始这体现了德育过程的
由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾属于
教育者自觉地创设良好的教育情境使受教育者的思想品德在潜移默化中受到感染熏陶的德育方法是
学生由于缺乏道德知识经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想行为与道德要求的矛盾属于
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