首页
试卷库
试题库
当前位置:
X题卡
>
所有题目
>
题目详情
讲果实概念时,不要只选可食的果实(如苹果等),还要选择一些不可食的果实(如橡树子等),这是运用()。
查看本题答案
包含此试题的试卷
中学教育心理学(省考)《单选题》真题及答案
点击查看
你可能感兴趣的试题
王老师在讲果实这个概念时列举了苹果花生等可食果实的例子也列举了棉籽橡胶等不可食使用的例子这种教学法称
变式
范式
原型
演义
在讲果实的概念时除选可食的果实如苹果西红柿花生等外还选择一些不可食的果实如橡树子棉籽等这是利用了
反例
变式
抽象
概括
在教学中讲授果实概念时既选可食的果实又选不可食的果实如棉籽等这样才有利于学生准确地掌握果实概念这是运
正例与反例配合法
变式法
比较法
直观法
讲果实概念时不要只选可食的果实如苹果等还要选择一些不可食的果实如橡树籽等这是运用的教学方法
概括
原型
联合
变式
在教学中讲授果实这一概念时既选择可食的果实如橘子又选择不可食的果实如棉籽这样才能有利于学生更好地理解
直观法
比较法
变式法
正例与反例配合法
在教学中讲授果实概念时既选可食的果实又选不可食的果实如棉籽等这样才有利于学生准确地掌握果实概率这是运
正例与反例配合法
变式法
比较法
直观法
一单项选择题在教学中讲授果实这一概念时既选择可食的果实如橘子又选择不可食的果实如棉籽这样才能有利于学
直观法
比较法
变式法
正例与反例配合法
为使学生掌握果实的概念教师在向学生提供各种实物或例子时除具有可做种子这一本质特征外其他如可食或不可食
王老师在讲果实这个概念时列举了苹果花生等可食果实的例子也列举了棉籽橡树籽等不可食果实的例子这种教学方
变式
范式
原型
演绎
热门试题
更多
力求成功者会选择成功概率为多少的任务
布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成
做好心理辅导工作必须面向
通过集体讨论使思维相互撞击进出火花达到集思广益的效果属于
学校心理辅导的高级目标是
群体凝聚力指群体对每一个成员的
道德情感从表现形式上看包括想象的道德情感伦理的道德情感
简述学习动机与学习效果的关系
根据班杜拉的理论简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素
问题解决是指个人应用一系列认知操作从问题的起始状态到目标状态的过程具有目的性序列性的特点
前苏联的维果斯基认为儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异就是
指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断
如何搞好提高问题解决能力的教学
世界上最著名的智力量表是
程序性知识的表征方式主要是和
从教学评价的功能来划分教学评价可分为评价和评价
心理健康的意义表现在哪些方面
我国的教育心理学最初是从西方引进的年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书
在知识学习中根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为哪几种形式
迁移的作用表现在哪些方面
学生已有了哺乳动物的观念现在来学习鲸这种动物属于
利用各种图片图表模型幻灯片电影电视等属于
分配学生座位时教师最值得关注的应该是
在情境教学中教学环境是与相类似的问题情境
观察模仿榜样者呈示的榜样学习其社会行为属于
一般说来群体间竞争的效果取决于群体内的
皮亚杰理论中所谓是指儿童认识到客体在外形上发生变化但其特有的属性不变
品德的心理结构包括道德认识和
在确定测量工具的有效性和可靠性时常用的三个指标是效度和
在其它条件相等的情况下一个学习材料识记结果往往是
热门题库
更多
中学体育与健康(统考)
中学语文(统考)
中学化学(统考)
中学物理(统考)
中学思想品德(统考)
中学历史(统考)
中学生物(统考)
中学美术(统考)
中学音乐(统考)
中学信息技术(统考)
中学地理(统考)
中学数学(统考)
中小学美术教师考试
中小学班主任考试
教师职业技能考试
国际注册汉语教师考试