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教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。

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我们认为教师专业发展是以教师个人成长为导向以专业化或成熟为目标以教师知识等专业素质提高为内容的

技能信念态度情感

小学教师专业标准是国家对合格小学教师专业素质的是小学教师开展教育教学活动的是引领小学教师专业发展的是

现时代显著体现学校变革的特点是

应试教育向素质教育的转变教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升教师教学方式方法的转变学生的思想转变

教师专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业积极参加不断提高自身专业素质

教师专业化是世界教师教育发展的潮流下面有关于教师专业化陈述正确的一项是

教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态

教师专业化是世界教师教育发展的潮流下面有关于教师专业化陈述正确的一项是

教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态

教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低

指导教师根据自身素质条件当下基础确定可能达到的长期发展目标从而引领教师专业发展

从教师专业发展的内涵可以看出教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题研究问题从而解决问题的过

专业知识专业技能专业素养专业情感

这个公式反映了教师专业发展的客观规律因为经验是教师专业发展的重要资源但没有反思的经验是封闭的僵化的和

是国家对幼儿园小学和中学合格教师专业素质的基本要求是教师实施教育教学行为的基本规范是引领教师专业发展

无论是从广义上还是狭义上来说教师专业化与教师专业发展的概念是相通的均指加强教师专业性的过程两者无本质

幼儿园教师专业标准试行是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求是幼儿园教师实施保教行为的基本规范是引

选拔、准入培养、提拔培养、准入培训、考核

依据教师专业发展阶段理论联系实际谈谈教师专业自我发展的策略

依据教师专业发展阶段理论联系实际谈谈教师专业自我发展策略

中学教师要依据中学教师专业标准制定自我专业发展规划爱岗敬业增强专业发展自觉性大胆开展教育教学实践不断

谈谈教师专业素质主要包括哪些方面如何提高教师的专业技能水平

新课程改革与教师专业发展主要体现在

教师角色发生转变教师知识结构得到发展教师专业能力得到提高教师素质评价的转变

从教师专业发展的内涵可以看出教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过

信息技术能力的培养是教师专业发展的核心动力是渗透教师专业发展各个层面的核心内容

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