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简述学科课程和活动课程的区别。
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中学教育知识与能力(统考)《简答题》真题及答案
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学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面活动课程综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域
简述学科课程与活动课程的区别和联系
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思 考学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合信息
活动课程和经验课程怎样和信息技术整合
活动课程为什么要和信息技术整合
活动课程如何和经验课程整合
课程怎样和信息资源整合
比较学科课程与活动课程的特点
根据课程的组织核心可以将课程分为学科课程活动课程和
论述当前学科课程和活动课程大讨论
学科课程与活动课程有何区别
重视学科内容的内在联系主张课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排的课程是
学科课程
综合课程
活动课程
核心课程
活动课程与学科课程的主要区别是什么
综合实践活动课程既体现了学科课程的优点也体现了活动课程的优点
根据课程的组织核心可将课程分为学科课程活动课程和
隐性课程
综合课程
拓展课程
校本课程
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最早从理论上对班级组织进行论述对其发展奠定理论基础的是
设计教学法的创立者是
需要
实际锻炼法主要包括的形式是
教学过程的基本特点是什么
教师职业有什么特点
导生制的管理模式最早出现存l9世纪初的
简述影响问题决定的因素
学生学习的特点是
学生认识的特殊性表现在
课程的组织方式或设计课程的种类指的是
学先前的认识知识结构对新知识的接受和理解其重要作用这主要体现的学习理论是
教师优良的个性品质包括
小明是高中学生平时学习不错经常受到老师的表扬同学遇到困难往往向他请教他都可以从容作解但每逢期末期中等重要的考试他就非常紧张对本来不成问题的题目要么出不出来要么漏洞百出成绩很差小明是以优异的成绩考入这所重点中学的父母对他的期望很高要求他争取班级第一将来考取名牌大学小明把这些都牢记在心里但考试结果又总是不理想 小明说“父母的期望使我每次考试都担心考不好对不起他们而以前初中同学的厚爱总是把我看得高他们一头连元旦的贺年卡片也写着你是咱们班里最有希望的一个这对我产生很大的压力尽管在考试前我再三告诫自己不要慌但一到考场却总是如临大敌心神不宁脑中一片空白……” 如果你是小明的老师请根据有关心理学知识分析 结合案例分析导致小明学习出现问题的原因是什么
某高分考生在谈到复习经验时说到要扬长避短对于薄弱科目就要瞄准靶子对症下药多花点精力对于强势学科适当复习保持即可这主要运用的复习方法是
德育过程的构成要素有
简述知觉的特性
德育过程与品德形成过程的关系是
社会助长
高考前学生由于期望过__力过大而影响学习效率根据耶基斯---多德森定律为提高学习效率学生应
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 王平的主要心理问题是什么
结合实际论述印象过程中的主要心理效应和偏差
提高学生出创新能力的有效方法是
学生做数学题时一题多解是由于
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 克服该心理问题的主要方法有哪些
古代埃及设置最多的是
苏霍姆林斯基认为在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者探究者和成功者这主要是指
根据奥尔波特的人格特质理论吝啬的葛朗台式人物的
德育工作的出发点是
一位语文老师给学生上师说一课当介绍到作者是唐宋八大家之一时学生问老师‘唐宋八大家’都是哪些人呀老师脸一一板冷若冰霜地说就你多事那不是你学的范围你只要记得韩愈是‘唐宋八大家’之一就行了一句话把大家说的日瞪口呆以后再有什么问题也不敢问了请结合学过的教育理论和教学中的师生关系进行分析
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