教学专家依照学习者的平均水平和目标综合职业能力与全面素质的要求分析得出教学计划这就是理想思维的课程开-X题卡

综合能力技能水平行为准则认知规律

学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

一般特征初始能力水平学习风格学习目标

学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平

职业道德行为个人素质个人的文化水平法制水平

专业能力方法能力社会能力实践能力

“对象”要素是指学习者或受培训者 “标准”要素是指评定学习行为的依据，该依据是要教师给定的 “行为”要素是指学习者在教学过程中表现出来的具体行为 “行为”要素是指学习者在教学开始时应该具备的行为

情境设计要注意学科特点把握教学内容、教学目标与情境创设的关系学习情境的创设要符合学习者的特征学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件

领导能力业务能力职业道德

学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者--般特征学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响分析学习者初始能力之后讲学习起点确定为高端的水平

学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平

教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析学习者特征、灵活性、适应性和教学目标

强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性强调以活动方式开展课程教育教学活动强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系

艺术素质个人素质心理素质综合素质

学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

专门反映组平均水平变动的影响专门反映总体结构变动的影响综合反映组平均水平变动和总体结构变动的影响综合反映组平均水平和总体结构以我睥因素变动的影响

学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

教学专家依照学习者的平均水平和目标综合职业能力与全面素质的要求分析得出教学计划，这就是理想思维的课程开发流程。