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21.1924年教育社会学家陈启天在《国家主义与国民教育的改造》一文中说：“自从五四运动以来一切教育的材料均起了一个大大的改变：人人以为有国家色彩的教材太狭隘，不如采用含有世界色彩的教材；纪述战事的教...

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社会本位论在教育目的上的主要流派有的教育目的论

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1924年教育社会学家陈启天在国家主义与国民教育的改造一文中说自从五四运动以来一切教育的材料均起了一

五四运动增强了国人的民族观念军阀政府试图通过教材控制青年人的思想巴黎和会淡化了国人的世界意识民国时期的文化教育具有半殖民地色彩

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在教育社会学史上被认为是教育社会学的真正奠基者

布鲁克弗发表的教育社会学一文标志着现代教育社会学的正式确立

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1949年布鲁克弗发表教育社会学定义问题一文可以看成是现代教育社会学正式确立的标志

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现代结构功能主义的主要代表人物是塔尔科特·帕森斯

英国社会学家德国社会学家美国社会学家法国社会学家

二战后把教育社会学称之为研究教育的社会学或证验性教育社会学的学科观点是

教育学分支学科说社会学分支学科说交叉学科说中介学科说

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认为教育社会的正功能是通过教育社会各要素之间的做功而影响整个社会生产使之朝着健康高效经济的方向发展前

根据亚里士多德与柏拉图的教育思想说明一下自然主义教育思想与国家主义教育思想的区别

教育社会学是教育学还是社会学

国家主义教育思想的代表人物多为从欧美归来的留学生主要有

曾琦左舜生李璜余家菊陈启天

西方教育社会学的创始人是近代法国著名的社会学家和教育家

爱尔维修拉夏洛泰狄德罗涂尔干

在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的世界上第一本正式用教育社会学为名的教科书是1917年史密

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