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教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，教学效果不尽如人意 教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行 课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分 课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
教学风趣幽默，课堂气氛活跃 教师的引导，有利于激发学生的写作欲望 教师将阅读与写作课联系起来教学，不利于学生对课文的理解 教师引导学生参与课堂，是尊重学生主体地位的体现
语文学习，要重视朗读和默读 教得过于细节化，教学步骤略显繁琐 提问具有启发性，且与实践相结合，符合语文学习的要求 指导学生进行朗读技巧的训练时，注重引导学生自己掌握
导入贴合文意，起到良好的教学效果 通过恰当的导入，自然地过渡到课文内容中 由历史规律发散开来，帮助学生积累人文修养，发展发散思维 这个导入花费时间较长，喧宾夺主，不利于课文的教授
这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标 在完成语意理解的基础上，从重读字词切人，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出 语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力 教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者，教师是课堂的主体
教师问题设置明确，能够有效指引讨论 以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够 引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验 引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性 利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境 表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节 通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体
由书法导入课文学习能够激发学生的阅读兴趣 书法作品的欣赏削弱了学生对课文内容的关注 教师有意识地引导学生关注书法作品的艺术美 引导学生交流对书法的感受符合语文学习要求
这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力 该生已经具备一定的思维水平和想象能力 教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用 该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱
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