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《陈涉世家》节选字司马迁的《史记》 《送杜少府之任蜀州》的作者是唐代诗人杜甫 《藤野先生》选自鲁迅的《朝花夕拾》 《竞选州长》的作者是美国作家马克.吐温。
活动设计将语言表达与思维训练有机地结合 学生对年画的描述展示出个性化的思维方式 教学情境有利于学生在实践中运用所学知识 学生的反馈说明学生对年画的寓意认识深刻
《陈涉世家》选自《史记·陈涉世家》，作者司马迁是我国古代著名的史学家和文学家 《马说》选自《昌黎先生集》，作者韩愈是唐宋八大家之一 《藤野先生》选自《彷徨》，作者鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家 《有的人》一诗中，“有的人/俯下身子给人民当牛马”一句是化自鲁迅《自嘲》里的诗句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效的提问 用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源 根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的追问 应具体评价学生说的为什么有道理，然后荐进入下一个教学环节
导入新奇有趣，能有效调动学生学习的积极性 注重启发学生的思维，引导其交流表达 导入耗费过多，冲淡了教学中心 教学关注了学生的兴趣发展与情感体验，能够真正为课堂教学服务
《陈涉世家》选自《史记·陈涉世家》，作者司马迁是我国古代著名的史学家和文学家 《马说》选自《昌黎先生集》，作者韩愈是唐宋八大家之一 《藤野先生》选自《彷徨》，作者鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家 《有的人》一诗中，“有的人/俯下身子给人民当牛马”一句是化自鲁迅《自嘲》里的诗句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
让学生参与改写课文有一定难度。不过，李老师这一方面处理得很好：适时点拨、教师参与！ 改写课文激发学生作诗潜能，也让学生对对偶、排比等修辞加深了解 教师的改写活动不够成功，没有体现学生学习的自主性 教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美，这是诗文教学的有益尝试
开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。 教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。 教师一直自己讲课，没有体现学生学习的自主性 教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣
基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性 利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境 表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节 通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体
这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力 该生已经具备一定的思维水平和想象能力 教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用 该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱
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