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在歌唱教学活动中,学生分为四组讨论歌曲的艺术处理,接下来的环节,下列哪个选项符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中"面向全体学生"的基本理念?()

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该活动意在让学生领会本文的艺术特点  小组活动应该突出重难点,这个点不应该设计为教学活动  教师在讨论时要及时给予指导  能培养学生的自主阅读、合作探究能力  
按照原计划进行下一个游戏活动  取消接下来的所有游戏活动,把时间留给教学内容的讲授  适当调整接下来的游戏活动内容,确保教学进度  斥责学生理解过慢,耽误了教学进度  
任务分解  收集数据  开始训练  教学材料  
通过学唱歌曲,培养学生的歌唱能力  通过欣赏,培养学生的审美能力  通过学唱歌曲,培养学生的识谱能力  能够用轻柔圆润的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》  
设计了三个问题(3)(4)(5)来分析并把握人物形象,三个“问题”都涉及对项羽性格的分析和对项羽人物形象的评价,存在重复问题  采用了“引入·激趣-初读·解决文言基础知识-再读·把握文本内容-品读·评析人物形象-结语·励志(或布置作业)”的教学程序,教学环节完成合理  “结语”仅仅是对学生讨论和讨论结果的评价,而且其评价表面上看是尊重了学生主体和对文本理解的多元,但实质上却难以切中肯綮,显得苍白无力  这则教学过程将重难点锁定在人物形象的分析和评价上,准确恰当地抓住了课文的重难点  

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