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在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。

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把新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为

同位学习上位学习下位学习并列结合学习

奥苏伯尔认为认知结构是有一定层次性的按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式他提出了等几种同化模式

下位学习接受学习上位学习组合学习发现学习

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称为

同位学习上位学习下位学习并列结合学习

奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式他提出了等几种同化模式

下位学习接受学习上位学习组合学习发现学习

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称之为

上位学习下位学习并列学习强化学习

在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为

同位学习上位学习下位学，并列结合学习

在下位学习中新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化

奥苏贝尔认为要完成有意义学习必须具备的条件是

学习者必须具备整合新旧观念的能力学习材料必须具备逻辑意义学习者认知结构中必须具备适当的知识基础学习过程必须具备有意义学习的因素学习者必须具备有意义学习的心向

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系约学习称为

下位学习上位学习并列结合学习符号学习

当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命

并列结合学习上位学习下位学习类属学习

根据新知识与原有认知结构的关系分类把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分并使之相互联系的过程称

上位学习下位学习并列学习迁移学习

陈述性知识的学习过程包括

注意与预期激活原有知识选择性知觉新旧知识相互作用认知结构的重组

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