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小学低年级学生记忆的主要形式是（）。

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在小学低年级识字教学中采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆这属于复述策略

柯尔伯格的分类小学低年级学生的道德主要处在

前习俗水平习俗水平后习俗水平他律水平

对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是

集体约束法制约束强化强制

小学儿童第一信号系统活动占优势因此小学低年级学生往往表现为情绪记忆

中小学幼儿园安全管理办法规定中小学低年级幼儿园应该建立中低年级幼儿上下学时接送的交接制度不得将对晚离

奥苏伯尔认为学生的附属内驱力在学校表现最突出易见的时期是

小学低年级小学中年级小学高年级初中

小学儿童第一信号系统活动占优势因此小学低年级学生往往表现为

情绪记忆运动记忆词的抽象记忆具体形象记忆

一个学生开始自发地产生并有效地使用学习策略的时期是在

小学低年级小学中高年级初、高中大学

小学低年级学生记忆的主要形式是

机械记忆理解记忆联想概括记忆

中小学幼儿园安全管理办法规定小学幼儿园应当建立制度不得将晚离学校的低年级学生幼儿交与无关人员

低年级学生、幼儿上下学时接送的交接低年级学生、幼儿上下学时教师护送低年级学生、幼儿上下学时集体回家低年级学生、幼儿上下学时必须乘坐校车

某小学高年级有320人占全校总人数低年级是全校人数的20%低年级有学生多少人

歌唱教学方法中小学低年级的学生最适宜

视唱法模唱法练习法

小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低中年级较高的马鞍型

小学低年级默读的要求是

学前期和小学低年级儿童的主要记忆方式是

有意记忆无意记忆由无意记忆向有意记忆过渡以上均不正确

某小学高年级有学生300人．中年级学生人数是高年级的80%．中年级有人中年级学生人数又比低年级少．

小学低年级儿童的有意注意缺乏

小学生的学习特征有

低年级小学生对学习的意义难以深刻理解低年级小学生对学习过程的形式感兴趣对学习结果的重视随年龄的增长而增加对学习常规缺乏足够的了解学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他这时他的学习内驱力主要属于内驱力

实验小学低年级有学生144人中年级学生人数是低年级的中年级学生人数正好是全校全校总人数的实验小学共有

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