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归纳历史上对美育内涵的界定并评价。

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教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体  对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”  历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点  历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价  
内涵和外延比历史上任何时候都要丰富  时空领域比历史上任何时候都要宽广  内外因素比历史上任何时候都要复杂,  形势比历史上任何时候都紧迫  
蔡元培  梁启超  王国维  朱光潜  
美育是人格教育  美育是性格教育  美育是心理教育  美育是情感教育  美育是艺术教育  
古代蒙学教材以其丰富的知识内涵,事理并举的育人方法,朗朗上口的语言形式,历史上流传久远,深入人心。    古代蒙学教材丰富的知识内涵,朗朗上口的语言形式,事理并举的育人方法,使历史上流传久远,深入人心。   古代蒙学教材丰富的知识内涵,朗朗上口的语言形式,事理并举的育人方法,在历史上流传久远,深入人心。    教材丰富的知识内涵,朗朗上口的语言形式,事理并举的育人方法,使历史上流传久远,深入人心。  

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