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(一) 一个人从出生到死亡,无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠,国家有恩于我们,社会有恩于我们,大自然有恩于我们……这诸多的恩惠中,让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的...
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中学教育知识与能力(统考)《不定项选择集》真题及答案
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一 一个人从出生到死亡无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于我
复杂性
长期性
多样性
创造性
一个人从出生到去世无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于我们这诸
一 一个人从出生到死亡无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于我
早期性
感染性
针对性
及时性
一个人从出生到去世无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于我们这诸
二一个人从出生到死亡无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于
感恩教育就是要教会学生尊重他人
感恩教育有利于培养青少年的责任意识和自立意识
感恩教育对于青少年而言就是要感谢父母的养育之恩
学会感恩首先应学会知恩
二一个人从出生到死亡无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于
早期性
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及时性
一个人从出生到去世无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于我们这诸
一 一个人从出生到死亡无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于我
感恩教育就是要教会学生尊重他人
感恩教育有利于培养青少年的责任意识和自立意识
感恩教育对于青少年而言就是要感谢父母的养育之恩
学会感恩首先应学会知恩
二一个人从出生到死亡无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠国家有恩于我们社会有恩于我们大自然有恩于
学校教育为人的发展提供了可能
学校教育是人发展的内在动力
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教育即生长是教育哲学家的观点
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将课程分为基础型课程拓展型课程和研究型课程这是
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在法律上学校与学生的关系是属于
一 某初一三班学生甲和学生乙因贪玩上网上学迟到了半个小时班主任王老师非常生气对他们进行了严厉批评并责令他们写检查不准许进教室上课两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡结果学生甲溺水而死2.王老师不准许甲乙两位学生进教室上课侵犯了学生的
学校中的传统仪式和规章一般统称为
能鉴别学业水平高低能力强弱的测验表明其很高
孔子的学而不思则罔思而不学则殆表明孔子很强调
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校风是学校中物质文化制度文化和的统一体
学校子系统包括的基本要素有
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班主任工作的首要任务是
二 小华今年上初中一年级学习不太自觉也不刻苦常说考前三名太累后三名太丑就在班上中游蛮好!父母用金钱刺激他读书考100给100元90给90元80分以下则要挨打4.结合案例下列说法正确的是
苛勒认为顿悟的出现是无条件的
中学体育的主要任务有
二 小华今年上初中一年级学习不太自觉也不刻苦常说考前三名太累后三名太丑就在班上中游蛮好!父母用金钱刺激他读书考100给100元90给90元80分以下则要挨打2.学习的内部外部动机是否可以相互转化
一 某初一三班学生甲和学生乙因贪玩上网上学迟到了半个小时班主任王老师非常生气对他们进行了严厉批评并责令他们写检查不准许进教室上课两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡结果学生甲溺水而死4.学校要为学生甲的溺水身亡承担什么责任
斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的
在教育起源的认识上教育学史上经典的观点有
人格发展阶段论认为12~18岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感
被称为课程评价之父的教育家是
华莱士的四阶段模式包括
德育过程的基本矛盾是
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