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在线钠离子分析仪的待测水样中加入二异丙胺的目的是提高水样的PH值,以减轻水样中( )对测量的干扰
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在线分析仪表工《模拟考试一》真题及答案
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在测定钠离子时一般要加入二异丙胺其作用是
测水中钠离子加碱化剂的目的是调节水样pH>10防止H+干扰
在测定六价铬时如需做色度校正则另取一份水样在待测水样中加入各种试剂进行同步操作以2ml代替显色剂以此
乙醇
甲醛
丙酮
尿素
对水中钠离子测定时加入碱化剂的作用是
防止水中阴离子的干扰;
调节水样PH>10、防止氢离子的干扰;
维持水样为中性;
防止水样中阳离子的干扰。
滴定水样氯离子操作时在水样中加入酚酞溶液再加入碳酸氢钠溶液 使之变红缓慢加入适量稀硝酸红色刚好褪去时
水的天然循环为我们的生产和生活提供了淡水兴趣小组的同学取一烧杯天然水样欲对水样进行净化观察发现水样略
用钠离子浓度计测钠离子前需加数滴
氨水
氯化铵
二异丙胺
干熄焦水钠离子检测H+K+NH4等阳离子对电极有干扰作用用二异丙胺调节被测 溶液的pH至以上能抑制干
9.0
10.0
11.0
钠离子分析仪有校正法和校正法
试分析在线钠离子分析仪校准时出现斜率太低的原因
在线钠分析仪的待测水样中加入二异丙胺的目的是提高水样的pH值以减轻水样中对测量的干扰
氢氧离子
钠离子
氧离子
氢离子
测硅的试验中加入酒石酸的目的是掩蔽水样中磷酸盐和铁 离子的干扰一般也用草酸代替
保存测酚水样加入CuSO4的目的是
隔膜电极式溶解氧分析仪在使用中尤其要注意的是被测水样要符合仪器要求并保证水样有足够的流速
温度
物质含量
标准值
性质
对水中钠离子进行测定时加入碱化剂的作用是
防止水中阴离子的干扰;
调节水样pH值>10,防止氢离子的干扰;
维持水样为中性;
防止水样中阳离子的干扰。
在线钠离子分析仪的待测水样中加入二异丙胺的目的是提高水样的pH值以减轻水样中对测量的干扰
电导率
硅离子
氧离子
氢离子
对于水样为避免在运输途中的振荡以及空气中的氧气二氧化碳 对容器中样品组分和待测项目的干扰应使水样充满
用钠度计测钠离子时加入二异丙胺的目的是使
pH维持在5左右。
pH维持在7左右。
pH维持在10左右。
滴定水样氯离子操作时在水样中加入酚酞溶液再加入碳酸氢钠溶液使之 变红缓慢加入适量稀硝酸至红色刚好褪去
滴定水样氯离子操作时在水样中加入酚酞溶液再加入碳酸氢钠溶液使之变红缓慢加入适量稀硫酸红色刚好褪去时水
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既要评价课程理念和课程目标又要评价课程内容及其组织形式以及教育环境此外还要评价师幼关系师幼互动教育资源的利用等方面这反映了幼儿园课程评价的原则
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事件三路面施工组织中下面层与中面层与上面层应分别采用何种工作搭接关系?说明理由
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按下表计算细粒式沥青混凝土的直接工程费下标序号与题干中序号一致计算结果保留小数点后一位
与幼儿在一起三分之一是确定的三分之二是不确定的或新的事物与单元教学和方案教学相比瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题这类方案活动可以起源于儿童的所思所想也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议
从方法论上课程编制的目标模式依据的是
下列不属于综合性课程的长处的有
提出了课程编制的过程模式
艾斯纳提出的是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现
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学科课程的存在有其理由学科课程将知识分成类别为设计和组织知识提供了系统为理解社会物质世界和生物学世界提供了关键经验探索的工具以及认识的方法
课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式
在综合性课程中将教师计划为主和儿童生成为主两种倾向有机结合要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系也就是说处理好过程和结果之间的关系其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合
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课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准这是过程模式的观点
按照施工单位提交的桥梁施工进度计划计算桥梁的计划工期并写出关键线路
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