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学科课程的存在有其理由。学科课程将知识分成类别，为设计和组织知识提供了系统，为理解社会、物质世界和生物学世界提供了关键经验、探索的工具以及认识的方法。（）

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幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科领域以学科或领域为单位组织和实施教育的课程

高校课程改革中牛津模式的主要特征是

以学群、学类为组织进行综合知识教学跨学科选课通过复合课程将文、理学科融为一体加强基础，淡化专业

学科课程将知识分成类别这种课程反映的是以教师为中心以课程的行为目标为导向以结果为评价标准的课程特征它

欧洲中世纪的zōng jiāo 神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程

按各种不同的学科门类划分并按照知识的逻辑体系加以设计的课程叫做______

活动课程学科课程综合课程相关课程

根据课程的组织核心可以将课程分为学科课程活动课程和

社会学习类课程的特点是有别于结合课程资源的特点来设计课程内容

结合学科知识与自然环境设计课程内容结合学科知识与个人发展设计课程内容依据研学课程中的案例设计课程内容依据研学课程中的真实场景设计课程内容

当课程开发以学科知识及其发展为基点强调学科知识的优先性的时候这种课程即是

永恒主义课程知识论课程要素主义课程学科中心课程

学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程其最基本的形式包括

广域设计学术性学科设计核心设计科目设计

以下学科为中心的课程又称

活动课程论经验课程论学科课程论知识课程论

强调学科之间的内在联系性不同学科的相互整合以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是

潜在课程分科课程活动课程综合课程

以学科作为课程结构的基本成分以文化知识为基础按照一定的价值标准分别从不同的知识领域或学术领域选择一定

学科课程经验课程综合课程活动课程

重视学科内容的内在联系主张课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排的课程是

学科课程综合课程活动课程核心课程

学科设计受到了不少批评主要有

它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供使知识一体化的手段学科设计没有论述学校教育同生活的关系，它没有充分考虑学生的兴趣和经验没有为学和用有效地安排课程。虽然它在许多方面表现出改进了科目设计中人为化的线性逻辑，但它却坚持学科结构是组织原则，没有考虑心理学研究已经表明了存在着的各种学习方式学科设计的目标范围很有限，尽管要比科目课程的目标广泛些，但仍然是狭窄的学术和理智目标

强调学科之间的内在联系性不同学科的相互整台以双学科或多学科的课程组织模式设计韵课程结构是

潜在课程分科课程活动课程综合课程

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