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下面是某位教师在讲授"大气压强的存在"的教学片断。 师:通过前面的学习,我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗?我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口,用手按住...
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中学物理(统考)《案例分析题》真题及答案
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下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片断教师前面我们学习了磁场的概念那么通电导线周围有磁场吗
著名的_______________实验有力的证明了大气压的存在________________实验
能够证明大气压存在的著名实验是___________最早测出大气压的值的科学家是_________他
证明大气压存在的是实验而能测出大气压强值的是
关于气体压强方面的物理知识下列说法不正确的是
托里拆利实验可以测量大气压强的值
马德堡半球实验可以证明大气压强的存在
水的沸点在标准大气压下是100℃,随着大气压的减小,水的沸点会升高
纸片能将水托起的实验能证明大气压的存在
大气压强虽然很大但是平常我们并没有感受到大气压强的存在是实验强有力地证明了大气压强的存在.意大利科
请观看小学高年段落花生教学片断并按要求回答问题问题1:请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为10分问
大气压强虽然很大但是平常我们并没有感受到大气压强的存在是实验强有力地证明了大气压强的存在精确测出大
著名的4实验向人们显示大气压强的存在并且是很大的意大利科学家5首先通过实验测定了大气压强的数值实验表
请观看小学高年段落花生教学片断并按要求回答问题 1请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为
用分子动理论解释大气压强下列说法中正确的是
大气压强是由于气体分子之间存在斥力的缘故
大气压强是由于气体分子之间存在引力的缘故
大气压强是由于器壁附近分子的引力和斥力同时作用的结果
大气压强是由于大量气体分子频繁撞击器壁的结果
证明大气压存在的是实验而能测出大气压强值的是
以前人们并不知道大气压强的存在17世纪中期德国马德堡市的市长公开演示了著名的实验才使人们确信大气压强
下面是某位教师在讲授大气压强的存在的教学片断 师通过前面的学习我们知道液体内部向各个方向都有压强那
阅读材料根据要求完成教学设计材料一义务教育物理课程标准2011年版关于大气压的内容要求为知道大气压强
著名的实验证明了大气压强的存在实验测出了大气压强的值
实验首先证明了大气存在压强1个标准大气压为或为760mmHg大气压强会随增大而大气压强还与天气和温度
证明大气压强存在的著名实验是首先测出大气压强数值的科学家是
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片断教师前面我们学习了磁场的概念那么通电导线周围有磁场吗
下面关于大气压的说法中正确的是
大气压是指空气对浸在它里面的物体的压力
大气压是指空气对地面的压强
大气压是指空气对浸在它里面的物体的压强
空气产生的压力简称为大气压
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将只含一种杂质的铁粉5.6g放入足量稀盐酸中最终可以收集到氢气0.18g则铁粉中不可能含有的杂质是相对原子质量Fe-56Cu-64Zn-65Mg-24Ag-108
设计化学教科书的编排体系时需要重点考虑三个基本问题简称三序下列不属于三序之一的是
下列选项中哪一项是义务教育化学课程标准2011年版课程内容中的一级主题
金属活动性是反映金属在水溶液里形成水合离子倾向大小的标志判断金属活动性大小的依据是
教育部在2001年颁布的基础教育课程改革纲要试行中提出课程改革的核心理念是
下列属于义务教育化学课程标准2011年版中一级主题的是
下列对合作学习描述不正确的是
在化学教学过程中教师指导学生独立运用所学知识技能解决同类问题的教学方法是
密闭的容器内有ABCD四种物质在一定条件下充分反应测的反应前后各物质的质量如表1所示则
化学教师在引导学生探究铁生锈的本质时采用了课外实验探究教学方式创设指导→提出问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用其中M是指
下列有关实验操作现象和解释或结论都正确的是
在实际情景中针对问题提出改进计划通过在实践中实施验证改进而得到研究结果这种研究方法可以称为
下列表述能突出体现化学教学过程特殊性的是
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题并对部分同学的解题结果进行了统计和分析 【试题】硫酸锰广泛应用于医药食品造纸等行业硫酸锰的溶解度曲线如图所示下列说法正确的是 A.硫酸锰的溶解度随温度的升高而增大 B.硫酸锰的溶解度随温度的升高而减小 C.100℃的硫酸锰饱和溶液升高温度时有晶体析出 D.硫酸锰饱和溶液的质量分数约为21% 【考试结果】有21.6%的学生提交了错误答案D 根据以上信息回答下列问题 1你认为正确的答案是_______ 2试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断 3某硫酸锰试剂中混入少量氯化钠请设计一个实验方案除去试剂中混有的氯化钠杂质 参考答案
某学生在室外收集了少量土样想知道其中是否含有遇稀酸生成气体的成分下列方法中最能体现创新精神和实践能力的是
下列选项中不符合化学学科发展特征的是
下列教学目标属于情感·态度-价值观范畴的是
义务教育化学课程标准2011年版指出"化学概念是课程内容的重要组成部分是化学知识的骨架……教师应从学生熟悉的生活经验导入帮助学生感知并形成概念"结合上述材料回答问题 1概念形成需要经历哪些阶段 2以"化合反应"概念为例说明如何对之进行教学才能利于该概念的形成
化学课堂教学是课堂教学活动的基本组织单位下列属于化学课堂教学基本构成要素的是①化学教师②学生③教学内容④教学手段
下列实验操作中正确的是
在一个单元的化学教学内容中教学的难点
摄影时_Na2S2O3清洗未曝光的AgBr再用Na2S处理涉及到的两种反应依次是
阅读下列片段试回答有关问题体态语是人们在交际过程中人体任何一部分辅助言语交流的表情行为或举止化学教师在进行课堂教学时在运用有声语言的同时常常伴随着相应的体态语它正以独特的魅力成为课堂教学中不可忽略的辅助手段也越来越受到人们的广泛关注 根据以上材料回答下列问题 1简述化学教师进行课堂教学时运用体态语有何作用 2在化学课堂教学中化学教师常用的教学体态语有哪些
阅读下列三段材料 材料一义务教育化学课程标准2011年版的课程内容 认识常见酸碱的主要性质和用途认识化学变化的基本特征初步了解化学反应的本质知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响知道利用化学变化可以获得新物质以适应生活和生产的需要 材料二教科书的知识结构体系 第十单元常见的酸和碱 课题1常见的酸和碱 课题2酸和碱之间会发生什么反应 材料三教科书"酸和碱之间发生化学反应第一课时"所呈现的内容 一中和反应 [实验] 如图所示在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液滴入几滴酚酞溶液再用滴管慢慢滴入稀盐酸并不断搅拌溶液至溶液颜色恰好变成无色为止 在上边的实验中发生了如下的反应生成了氯化钠和水 实际上其他的酸和碱也能发生类似的反应例如 可以发现氯化钠氯化钙和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成这样的化合物我们称为盐盐在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子酸和碱作用生成盐和水的反应叫做中和反应 二中和反应在实际中的应用 中和反应在日常生活和农业生产中有广泛的应用 1.改变土壤的酸碱性 根据土壤情况可以利用中和反应在土壤中加入酸性或碱性物质以调节土壤的酸碱性利于植物生长例如近年来由于空气污染造成酸雨导致一些地方的土壤变成酸性不利于作物的生长于是人们将适量的熟石灰加入土壤以中和酸性 2.处理工厂的废水 工厂生产过程中的污水需进行一系列的处理例如硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质可以用熟石灰进行中和处理你能写出该反应的化学方程式吗 3.用于医药 人的胃液里含有适量盐酸可以帮助消化但是如果饮食过量时胃会分泌出大量胃酸反而造成消化不良在这种情况下可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物以中和过多的胃酸 我们都可能被蚊虫叮咬过被蚊虫叮咬后叮咬处很快肿成大包这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸从而使皮肤肿痛如果涂一些含有碱性物质如NH3·H2O的药水就可减轻痛痒 摘自某版义务教育课程标准实验教科书化学九年级下第十单元 根据上述材料回答本课题的有关问题 1试对课本内容进行学情分析 2确定本课的三维教学目标 3确定本课的教学重点和难点 4试创设一个问题情境对本课的导入进行设计 5从科学原理和事实为依据进行推理是学习化学的一种重要方法下列推理得出的相关结论合理的是 A.氧化物中都含有氧元素则含有氧元素的化合物一定都是氧化物 B.酸碱中和反应生成盐和水则生成盐和水的反应一定是酸碱中和反应 C.碳酸盐与盐酸反应放出气体则与盐酸反应放出气体的物质都是碳酸盐 D.碱性溶液能使酚酞试液变红则能使酚酞试液变红的溶液呈碱性 6试对本课教学内容进行板书设计
下列不属于化学课程资源的是
教育实践者与教育科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通过合作研究再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是
已知298K时在相同的温度和压强下向某密闭容器中通入2molSO2和1molO2达到平衡时放出热量Q向另一容积相同的密闭容器中通入1molSO2和0.5molO2达到平衡时放出热量Q下列关系正确的是
案例空气中氧气含量的测定对于演示实验空气中氧气含量的测定难点不是实验现象的结论的得出而是实验结果影响因素的分析有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项但效果并不能令人满意下面是某教师为突破难点所采取的措施教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究实验过程设计环节 一分组实验发现差异环节 二回顾反思探究败因环节 三汇报交流分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因经过反思和探究效果不理想的各组都把实验做成功了学生的反思如下 生1由于我们女孩子力量小操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置入漏气装置密封问题 生2我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口更换了其他组的橡胶管后才做成功装置密封问题 生3我们组第一次做实验时效果较好马上做第二次时效果不理想是由于瓶内的气体中氧气含量低换一个广口瓶再做时进水刚好就达到1/5空气质量问题 生4我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少造成空气中的氧气没有消耗完燃烧物用量的问题 生5燃烧匙伸入到广口瓶里太慢操作规范问题 生6火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹广口瓶内的气体没有冷却到室温由于热胀冷缩造成了误差操作规范问题 问题 1上述案例中教师利用了哪些教学资源 2上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式 3上述案例中该教师在教学设计教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念每方面回答一条即可
下列属于化学课程标准中体验性目标行为动词的是
已知氨水的密度比纯水小若以W1和W2分别表示amol/L和bmol/L氨水质量分数且2a=b则下列推断正确的是
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