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教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念.做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节（）

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中学综合素质(统考)《单项选择题》真题及答案点击查看

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在直接教学模式中教师向全班学生讲解新概念或新技能指导学生进行练习通过练习测试学生的理解程度鼓励学生

学生已经掌握了哺乳动物的概念再去学习新概念鲸时很快予以接受这一掌握概念的形式是

概念同化概念形成概念顺应概念类比

现代医学模式将生物心理和社会因素的统一构成了

健康的新概念疾病的新概念中医的新概念预防的新概念治疗的新概念

在细胞的结构复习课的教学中某教师采用概念图图8帮助学生梳理相关概念并构建知识网络三个问号从左至右

学生已有了哺乳动物的概念然后再学习鲸这种动物这种原有概念在概括和抽象的水平上高于新概念的学习称为__

网络学习的交互性表现为

操作交互：学生与媒体界面的交互信息交互：学生与教学要素的交互概念交互：学生的概念与新概念的交互虚拟交互：学生与虚拟班级的交互

现代医学模式将生物心理和社会因素的统一构成了

健康的新概念疾病的新概念中医的新概念预防的新概念治疗的新概念

学习者利用原有的概念来理解新概念的定义从而明确一类事物的共同关键特征这种概念学习方式叫做

概念同化概念分析概念形成观念转变

课程教材教科书的相互关系是

教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书

一位新教师在备课的过程中发现教科书中出现了杂化的概念这位新教师犯愁了这个概念该怎么讲学生能明白吗问题

什么是新概念武器目前和探索中的新概念武器有哪些

下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法

严格按照教科书内容而不研读课程文件利用概念图法进行教学内容分析分析课时教学内容确定教学目标及重、难点研读相关的文献，加深对生物学和生物学课程的理解

下位学习可以分为两种形式一种是相关类属即新学习内容仅仅是学生已有的包容面较广的命题的一个例证或是

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