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小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只...

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下列变量关系是相关关系的是①学生的学习态度与学习成绩之间的关系②老师的执教水平与学生的学习成绩之间的

①② ①③ ②③ ②④

当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时他们更可能放弃学习

语文成绩好语文自我概念强这说明

学习成绩与学业自我有较高相关学习成绩与学业自我不相关学习成绩与学业自我互相干扰自我概念决定学习成绩

小学生小明转学到A学校进校后学习成绩由中下一直往下滑常不交作业上课打瞌睡学习主动性积极性都不高他的父

初中生小强学习成绩一直不好老师和家长都十分头痛他变得自暴自弃学校社会工作者小王坚持帮助小强重新建立自

平等价值观改变的潜力公正价值观合作的能力

为了鼓励孩子在学校取得好成绩许多家长这样教育孩子在学校里从来都是以学习成绩论优劣你要么成绩好要么成绩

在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标老师具有区分好学生和差学生的能力在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生在老师眼里，好学生就是学习成绩好

下列关系中是相关关系的为①学生的学习态度与学习成绩之间的关系②教师的执教水平与学生的学习成绩之间的关

①② ①③ ②③ ②④

小明转学到A学校刚来时学习成绩不好进校后学习成绩由中下一直往下掉常不交作业上课打瞌睡学习主动性

语文成绩好语文自我概念强这说明

学习成绩与学业自我有较高相关学习成绩与学业自我不相关学习成绩与学业自我相互干扰自我概念决定学习成绩

小明上小学五年级他学习成绩不好还经常违反纪律老师认为他影响了全班的学习成绩可以让其退学

为了鼓励孩子在学校取得好成绩许多家长这样教育孩子在学校里从来都是以学习成绩论优劣你要么成绩好要么成绩

在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标老师具有区分好学生和差学生的能力在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生在老师眼里，好学生就是学习成绩好

阅读下面材料回答问题小明转学到A学校刚来时学习成绩不好进校后学习成绩由中下一直往下掉常不交作业上课打

小明是一名转学生刚来到新的环境中很不适应学习成绩也有所下降班主任对转学生有点偏见小明的成绩下降拉低了

建立老师与学生之间的良好互动关系改变学生的不良行为为小明辅导功课，提高学习成绩改变班主任对转学生的偏见

你的学习成绩在班里排名如何?你觉得学习成绩能否代表你的工作水平?为什么?

广东为了鼓励孩子在学校取得好成绩许多家长这样教育孩子在学校里从来都是以学习成绩论优劣你要么成绩好要么

在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标老师具有区分好学生和差学生的能力在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生在老师眼里，好学生就是学习成绩好

在学习成绩评定的形式上标准建议学生学习成绩评定只有教师参与

小明转学到A学校刚来时学习成绩不好进校后学习成绩由中下一直往下掉常不交作业上课打瞌睡学习主动性

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