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教学媒体的理论和实践属于教育技术的研究领域 运用媒体的方式、方法对教学的效果影响不大 不可能找到一种可以适合于任何教学目标的“超级媒体” 媒体一般是灵活的，可以相互替换的，关键是在一定条件下采用何种媒体更适合
根据媒体的教学特性选择教学媒体 根据教学的实际条件选择教学媒体 根据媒体的先进性原则选择教学媒体 选择教学媒体要综合考虑教学系统的构成要素
多媒体教学演示文稿风格要一致 多媒体教学演示文稿要醒目 多媒体教学演示文稿链接要合理有效 多媒体教学演示文稿的内容要简洁
教学媒体的出现大大丰富了传统课堂教学 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，就成为教学媒体 在选择教学媒体时，应充分考虑实际情况与媒体特性 按照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体
多媒体教学演示文稿可以整合文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体 教师可以根据教学需要随时调整多媒体教学演示文稿中演示和呈现的内容，根据学生的反应及时调整播放节奏 多媒体教学演示文稿能够使教学内容的演示和呈现方便快捷 多媒体教学演示文稿具有制作方便、编辑灵活的特点，教师易于掌握
教学媒体的选择受当地经济条件、师生技能的制约 教学媒体的选择受教学对象的影响、要顾及学生的年龄特征和接受能力水平 不存在万能的、适合任何教学的“超级媒体”，媒体的组合才是使用媒体的最佳出发点
教学媒体的出现大大丰富了传统课堂教学 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某-媒体被用于教学目的时，就成为教学媒体 在选择教学媒体时，应充分考虑实际情况与媒体特性 按照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体
教学媒体的理论和实践是教育技术的一个研究领域 运用媒体的方式、方法对教学的效果影响不大 不可能找到一种可以适合于任何教学目标的“超级媒体” 一般是灵活的，可以相互替换的，关键是在一定条件下采用何种媒体更适合
学生.目标.策略.评价 教学媒体.学习需要分析形成性分析.学习目标 测验.调查.教学形式.教学媒体 评价.决策.规划.教学内容
可按教学媒体的物理性质分类 可按教学媒体的实用性和价值分类 可按传递信息的单向或双向分类 可按与外界接触的人体器官分类
学生、目标、策略、评价 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 测验、调查、教学形式、教学媒体 评价、决策、规划、教学内容
学生、目标、策略、评价 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 测验、调查、教学形式、教学媒体 评价、决策、规划、教学容
在教学中所有的服务于教学的工具都是媒体 黑板不是教学媒体 教师不能算是一种教学媒体 教学媒体是承载、传递和控制教育教学信息的载体和工具
教学媒体在教学中是可有可无的 在教学中所使用的教学媒体越先进，获得的教学效果就会越好 要综合考虑教学目标、学习者特征以及教学条件等各方面因素来决定所使用的媒体 无论是什么样的媒体，使用总会比不用所获得的教学好
学生.目标.策略.评价 教学媒体.学习需要分析.形成性评价.学习目标 测验.调查.教学形式.教学媒体 评价.决策.规划.教学内容
教育方法就是教法 教学方法包含教法、学法、和教与学的方法 教学方法就是教与学相互作用的活动那个方式 教学方法就是学法
教师与学生相距很远 充分使用媒体 教师与学生处于准永久性分离状态 是一种工业化的教育形式 一种简单的信息传播过程
在教学过程中所应用的媒体技术 在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计 在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术 在教学过程中所应用的媒体技术手段和技术方法
实物投影仪——教师对物体模型进行投影 多媒体计算机——演示教学课件 投影机——播放幻灯胶片 摄像机——记录教学过程等内容
多媒体教学一定优于其它教学 媒体教学效果关键取决于教师是如何设计的 多媒体教学意味着每堂课都要使用课件 多媒体教学效果一定好
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