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进入中学,学生经常思考"我是一个什么样的人""我的未来应怎样"等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成()。
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中学教育知识与能力(统考)《中学教育知识与能力(综合练习)》真题及答案
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一个教师经常思考学生喜欢我吗和同学们怎样看待我等问题时说明该教师已进入关注情境阶段
边城叙述了怎样一个故事表现了作者什么样的人生追求
对于人们常问的问题作者
有兴趣但不知怎样回答
不愿回答
觉得很可笑
觉得和他的生活无关
进入中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来应怎样等问题按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主要
信任感
自我同一感
主动感
勤奋感
进入中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来应怎样等问题按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主要
信任感
自我同一感
主动感
勤奋感
物以类聚人以群分什么样的朋友就预示着什么样的未来如果与消沉的人厮混你不可能进取经常与虚夸的人为伴你不
朋友决定一个人的未来
要谨慎交友,认真严肃对待交友问题
在人际交往中,要善于擦亮慧眼,作出理性的判断
物以类聚,人以群分
在日常生活中有这样一些现象有人把语言粗鲁举止粗野吞云吐雾当做男子汉风度有人把浓妆艳抹指夹香烟当做现代
人生目的决定着一个人
走什么样的人生道路
持什么样的人生态度
选择什么样的人生价值标准
用怎样的世界观去观察和对待人生问题
进人中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来应怎 样等问题按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主
信任感
自我同一感
主动感
勤奋感
何为衣带诏衣带诏事件是怎样暴露的吉平是一个什么样的人
理想信念对大学生的作用为
引导大学生做什么样的人
指引大学生走什么样的路
鼓励大学生为什么学
激励大学生怎样的学
引导学生认识自我包括
我是一个什么样的人
老师眼里的我
同学眼里的我
父母眼里的我
一个社会有什么样的风尚生活于其中的人们就有什么样的荣辱观
自我认识主要解决我是一个什么样的人的问题
韩波进入中学后经常独立思考我是谁未来从事何种职业在社会上处于什么样的地位等问题根据埃里克森的人格发展
主动对内疚阶段
同一性对角色混乱阶段
自我整合阶段
自主对羞耻和疑虑阶段
自我认识主要解决我是一个什么样的人的问题
让学生说说我是一个什么样的人我的好习惯等等其目的是引导学生
认识自我
提升自我
发展自我
设定目标
功是一个直接定义的物理概念在中学教学过程中教师也是直接给出定义为什么用力和路程f或者位移的乘积来度量
进人中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来怎样等问题按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主要任
信任感
自我同一感
主动感
勤奋感
边城叙述了怎样一个故事表现了作者什么样的人生追求
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布鲁纳认为无论我们选择何种学科都务必使学生理解该学科的基本结构依此而建立的课程理论为
由于教学活动以间接认识为主因而直接经验相对来说可有可无
教师对一个同学的助人行为进行表扬这对其他同学就是一种
老师在讲授直角三角形时列举了直角在上方下方右方左方等不同类型的直角三角形这种突出直角三角形的本质特征含有直角同时变换直角三角形的非本质特征直角的方位就是运用了
简述中学生良好情绪的标准
素质教育的时代特征是
义务教育与普及教育是一个等同的概念
提出明了联想系统方法四段教学法并提出了教学的教育性原则的是
教师一句鼓励的话一个充满信任的眼神一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞增添无穷的勇气取得显著的进步这属于
表现为富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈的阶段是
认识到抢夺他人的财物是不道德的行为就算饿死也不能违背道德的原则这是弗洛伊德人格结构中的
下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法
看到与自己水平差不多的人考上大学就会增强自己考上大学的信心这种自我效能感源自
由双轨制向分支型学制演变是的学制改革内容
牛顿在看到苹果坠地时觉察到了万有引力阿基米德在躺进浴缸时发现了浮力原理这些都体现了在创造过程中
试述记忆过程的三个环节及其相互关系
被__称为学界泰斗人世楷模的近代民主革命家教育家的是
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贾维克和埃思曼所做的白鼠跳台实验证明脑电活动的反响效应是的神经基础
简述影响中学生品德发展的因素
通过集体讨论使思维相互撞击进出火花达到集思广益的效果属于
常常用电吹风来吹头发却没想过用它烘干潮湿的衣服这种情况属于
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与学习动机中其他内驱力相比附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱
下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是
什么是感觉知觉两者有何区别与联系
下列关于活动课程的描述不正确的是
教育目的是一种理想因此从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的所以教育目的是人的主观意志的产物
教师怎样才能上好一堂课上好一堂课的要求是什么
阅读下列材料回答问题小杨在数学课上的表现一直不佳当老师在课上布置练习题的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展加油小杨我知道你能做出这道题的老师在小杨耳边低语好好花上几分钟仔细阅读题目然后把题目分解成几部分等一下我会过来看看你做得怎么样几分钟后老师回来问道怎么样小杨还是不太清楚但是显然他已经开始找到了问题的关键并开始动手解答他说他们想知道这单价降低的百分比很好你还知道了些什么老师笑着说当小杨开始解释他对问题的理解时老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来当他终于解决了问题后老师笑着说太棒了我知道你很努力你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的过几分钟我会再来看看你最终的解答好吗最后小杨自己解出了这道题问题请分析教师对学生学习动机的影响
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