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《背影》、《囚绿记》、《白杨礼赞》都是散文，他们的作者分别是朱自清、陆蠡、茅盾。 《孔乙己》是鲁迅的代表作之一，是鲁迅继《狂人日记》后又一篇白话小说。 《水调歌头·明月几时有》的作者是宋代文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士。 《捕蛇者说》的作者是唐代文学家、“唐宋八大家”之一的欧阳修。
镯子（zhuó） 醇厚（chún） 寻觅（mì） 戍守（shù） 衣褶（zhé） 阔绰（zhuò） 和煦（xù） 契约（qì） 嗜好（shì） 奢望（shē） 抽噎（yē） 侥幸（jiǎo） 忧郁（yù） 滑稽（jī） 呓语（yì） 馈赠（kuì）
《西游记》中塑造的孙悟空具有超凡的智慧、特殊的才能、洞察一切的眼力和清醒的头脑。 《水浒》中的“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“花和尚”鲁智深、“智多星”宋江等都是英雄好汉。 《伊索寓言》大部分是动物寓言，广泛采用拟人手法，刻画动物栩栩如生。 法国作家罗曼·罗兰写的《名人传》，赞美了贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的高尚品格 和顽强奋斗的精神。 以上表述有误的一项是（ )，此项中错误的地方应改为： (2分)
诚：果真 唱：同“倡”，倡导 然：这样 乃：于是，就
单位工程是单项工程的组成部分 分部工程包含一项或几项单位工程 单位工程包含一项或几项分部工程 分项工程是分部工程的组成部分
文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。 文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。 文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。 文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。
文段中加点的名词，它和“留美预备学校是清华大学的前身”中的“前身”意思相同。 文段中“聚集”一词，可以用近义词“汇聚”来替代。书写“聚集”时注意两字都是上下结构，其中“聚”字共14笔。 文段中“悬岩峭壁”是并列短语，结构相同的如“铜墙铁壁”“和风细雨”等。 文段中， “一路上他享受着他所遭遇的一切”一句的主干是“他享受着他所遭遇的” 。
喧闹 宣泄 刻骨铭心 徘徊彷徨 睁眼 挣脱 肆无忌惮 不言而喻 盈余 输赢 何足挂齿 不以为耻 赌搏 拼博 赤膊上阵 对簿公堂
就是缺少发现 而是缺少发现 而是缺少观察 就是要去发现
《西游记》中塑造的孙悟空具有超凡的智慧、特殊的才能、洞察一切的眼力和清醒的头脑。 《水浒》中的“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“花和尚”鲁智深、“智多星”宋江等都是英雄好汉。 《伊索寓言》大部分是动物寓言，广泛采用拟人手法，刻画动物栩栩如生。 法国作家罗曼·罗兰写的《名人传》，赞美了贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的高尚品格 和顽强奋斗的精神。 以上表述有误的一项是（ )，此项中错误的地方应改为： (2分)
庄 子——战 国时哲学家——《秋水》 施耐庵——元末明初小说家——《水浒传》 司马光——唐朝——《资治通鉴》 屠格涅夫——俄国——《猎人笔记》
文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。 文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。 文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。 文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。
静谧 荡漾 踉跄 推崇 取缔 狼籍 渊源 可望而不可及 污秽 默契 赫然 妇孺皆知 磐石 踌躇 惬意 迥乎不同
教育多数、处罚少数 当罚则罚，罚如其分 寓处罚于教育 处罚是教育的辅助手段
越：到，及。 旧制：旧时的制度 属：同“嘱”，嘱托。 作文：写文章。
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