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辨析题:美国60年代课程改革失败的主要原因是新教材的难度过大,与中小学实际相脱节。
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国家统考科目《问答》真题及答案
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美国60年代课程改革失败的主要原因是新教材的难度过大与中小学实际相脱节
20年代美国柯立芝繁荣的主要原因是
战后实行财政改革
工业生产跃居世界首位
推行“金元外交”
世界人战使美国垄断资产阶级大发横财
60年代后期程序教学开始衰退的主要原因是
程序教材的使用效果不比传统教材好
学生反映程序教材缺乏趣味
教师对新的要求难以适应
要真正开发有效的程序教材需要进行系统的设计和实验,这样会花费很高的代价
20世纪70年代美国希望改善中美关系其主要原因是
美国受不了其他国家的压力
美国实力越来越弱
美国“扶蒋反共”政策的失败
中国国际地位的提高和国际形势的变化
评述20世纪60年代以来国外的主要课程改革
构成课的基本组成部分主要有检查复习讲授新教材巩固新教材和布置课外作业
新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果这主要说明新教材①
①②
③④
②④
①③④
1959年美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议从而掀起60年代以加强基础学科教学编写新教材注
改造主义教育
要素主义教育
结构主义教育
永恒主义教育
辨析题课程标准即教学大纲
关于各国教育美国在20世纪60年代课程改革失败的主要原因是新教材的难度过大与中小学实际相脱节
28.20世纪20年代的美国经济发展神速很多美国人乐观地认为自己的美国梦正在迅速实现30年代导致他们
经济危机
政治动乱
世界大战
政府更迭
辨析题美国1958年的国防教育法中要求加强中学五门新基础课的教学中学必须开设数学英语自然科学社会科学
新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果这主要说明新教材①
①②
③④
②④
②③④
辨析题造成浮选不起泡的主要原因及调整方法有哪些
辨析题潜在课程并不是课程
20世纪60年代初由发起课程改革运动自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理重视教材教法和教
维果斯基
桑代克
布鲁纳
乌申斯基
19世纪30-40年代欧洲三大工人运动失败的主要原因是没有革命理论的指导和无产阶政党的领导
世纪60年代---70年代世界资产阶级改革或革命有哪些主要原因是什么是怎样走上资本主义道路的方式
20世纪80年代初苏联经济全面滑坡导致这一现象的主要原因是
勃列日涅夫改革的失败
与美国大搞军备竞赛
只是对原有体制的修补
勃列日涅夫政府趋于保守
20世纪60年代初发起课程改革运动自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理重视教材教法和教学
布鲁纳
桑代克
皮亚杰
廖世承
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哈多报告确定的英国教育体制是
近代法国的改革中以加强职业教育为目的的是
1919年法国的统一学校运动主要的主张是
1921年法国新教育联谊会出版了宣传新教育理论
1964年德国联邦各州__签署的基本形成了战后联邦德国统一的教育制度
德国教育家梅伊曼和拉伊提出的一种现代教育理论是
二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是
以下不属于20世纪50年代在现代资产阶级哲学思想基础上产生的现代教育思想流派的是
TheenlightenmentneedsrescuingorsothinksJonathanIsraelthepre-eminenthistorianof17th-centuryHolland.In2001hepublishedRadicalEnlightenment.HenowoffersasecondVolumewithathirdtocome.46ThethreevolumeswillbethefirstcomprehensivehistoryoftheEnlightenmentfordecades--andMr.Israel’sgroundbreakinginterpretationlookssettoestablishitselfastheonetobeat. Theperiodwasoncethoughtofasagloriouschapterinthehistoryofmankindatimewhentheforcesoflightscienceprogressandtolerancetriumphedovertheforcesofdarknesssuperstitionandprejudice.TodaytheEnlightenmenttendstobedismissed.47Post-modernistsattackitforbeingbiasedself-deceivedandultimatelyresponsiblefortheworstinWesterncivilization.Post-colonialistsaccuseitofbeingEurocentricanapologyforimperialism.NationalisthistoriansrejecttheideaofacoherentuniversalmovementpreferringtotalkabouttheEnglishFrenchevenIcelandicEnlightenments. Mr.Israelhassethimselfthetaskoilrepellingthesecriticsandre-establishingtheperiodasthedefiningepisodeintheliberationofman.Hisargumentsareconvincing.HecontendsthatthereweretwoEnlightenmentsoneRadicalandtheotherModerate.TheRadicalsinspiredbySpinozawerematerialistsatheistsandequalities.48TheModerateswhofollowedLockeandNewtonwereconservativeandmoreathomethantheRadicalsinthehierarchicalanddeeplyreligiousworldof18th-centuryEurope.TheyadvocatedonlyapartialEnlightenment. InMr.Israel’sopiniontheRadicalsofferedtheonlytrueEnlightenmentgivingusdemocracyequalityindividuallibertyandsecularmorality.TheModeratesontheotherhandhaveleftanambiguousandintheendharmfullegacy.Whilepromotingtolerancetheyremaineduncomfortablewiththeideaofuniversalequality.Whileadvancingreasontheyfailedtodivorcemoralityfromreligionandtriedtorationalizefaith.49Mr.IsraelarguesthatforaslongashistorianstreatthetwowingsoftheEnlightenmentasasinglemovementtheyhavemisunderstoodthephenomenon.Worststilltheysupplytoday’scriticswiththeevidencetheyneedtoblackenthemovement. Thisre-evaluationmakesforanunfamiliarpictureoftheEnlightenmentanditstorchbearers.AccordingtoMr.Israel"enlightenedvalues"werebornnotinEnglandbutinHollandandhere-castsmensuchasLockeVoltaireandevenHumeoncethoughtofaschampionsofthepartyoflightasapologistsforcolonialismandenemiesofequality.InadditionMr.Israelwouldlikehisbooktobestudiedbeyondacademia.Inanidealworldeveryonewouldbereadingit.50HisstupendousresearchandgraspofthesourcesaresuchthatfewwillcontesthiscoreargumentthattheEnlightenmentwasacoherentEurope-widephenomenonintellectualinoriginwhichrepresentedaprofoundshiftinthewaythatmenthoughtaboutthemselvesandtheworldaroundthem. TheModerateswhofollowedLockeandNewtonwereconservativeandmoreathomethantheRadicalsinthehierarchicalanddeeplyreligiousworldof18th-centuryEurope.
下列人物中是要素主义教育流派的代表
被看作是自巴特勒教育法以来英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案强化了中央集权式的教育管理体制的是
新教育运动开始的标志是
Directions:Writeanessayof160-200wordsbasedonthefollowingdrawing.Inyouressayyoushould 1describethedrawing 2interpretitsmeaningand 3giveyourcommentonit. YoushouldwriteneatlyonANSWERSHEET2.
以下关于1947年日本教育基本法的基本内容的论述不正确的是
以下不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是
1959年康南特在今日美国中学中要求大力发展的高中阶段的学校类型称为
以下不属于杜威教育思想的理论基础的一项是
以下不属于新传统派教育的主要流派的是
德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革这些改革未曾涉及的方面是
英国中央一级的教育行政管理机构是
蒙台梭利把人从出生到六岁统称为
的发生认识论学说为结构主义教育奠定了心理学基础
下列属于美国教育家康南特的教育著作的是
苏联20世纪20年代的教育改革片面强调
1959年联邦德国进行了教育改革公布了改组和统一公立普通学校教育的总纲计划其中没有涉及的是
1958年美国国会颁布的国防教育法主要内容不包括
TheenlightenmentneedsrescuingorsothinksJonathanIsraelthepre-eminenthistorianof17th-centuryHolland.In2001hepublishedRadicalEnlightenment.HenowoffersasecondVolumewithathirdtocome.46ThethreevolumeswillbethefirstcomprehensivehistoryoftheEnlightenmentfordecades--andMr.Israel’sgroundbreakinginterpretationlookssettoestablishitselfastheonetobeat. Theperiodwasoncethoughtofasagloriouschapterinthehistoryofmankindatimewhentheforcesoflightscienceprogressandtolerancetriumphedovertheforcesofdarknesssuperstitionandprejudice.TodaytheEnlightenmenttendstobedismissed.47Post-modernistsattackitforbeingbiasedself-deceivedandultimatelyresponsiblefortheworstinWesterncivilization.Post-colonialistsaccuseitofbeingEurocentricanapologyforimperialism.NationalisthistoriansrejecttheideaofacoherentuniversalmovementpreferringtotalkabouttheEnglishFrenchevenIcelandicEnlightenments. Mr.Israelhassethimselfthetaskoilrepellingthesecriticsandre-establishingtheperiodasthedefiningepisodeintheliberationofman.Hisargumentsareconvincing.HecontendsthatthereweretwoEnlightenmentsoneRadicalandtheotherModerate.TheRadicalsinspiredbySpinozawerematerialistsatheistsandequalities.48TheModerateswhofollowedLockeandNewtonwereconservativeandmoreathomethantheRadicalsinthehierarchicalanddeeplyreligiousworldof18th-centuryEurope.TheyadvocatedonlyapartialEnlightenment. InMr.Israel’sopiniontheRadicalsofferedtheonlytrueEnlightenmentgivingusdemocracyequalityindividuallibertyandsecularmorality.TheModeratesontheotherhandhaveleftanambiguousandintheendharmfullegacy.Whilepromotingtolerancetheyremaineduncomfortablewiththeideaofuniversalequality.Whileadvancingreasontheyfailedtodivorcemoralityfromreligionandtriedtorationalizefaith.49Mr.IsraelarguesthatforaslongashistorianstreatthetwowingsoftheEnlightenmentasasinglemovementtheyhavemisunderstoodthephenomenon.Worststilltheysupplytoday’scriticswiththeevidencetheyneedtoblackenthemovement. Thisre-evaluationmakesforanunfamiliarpictureoftheEnlightenmentanditstorchbearers.AccordingtoMr.Israel"enlightenedvalues"werebornnotinEnglandbutinHollandandhere-castsmensuchasLockeVoltaireandevenHumeoncethoughtofaschampionsofthepartyoflightasapologistsforcolonialismandenemiesofequality.InadditionMr.Israelwouldlikehisbooktobestudiedbeyondacademia.Inanidealworldeveryonewouldbereadingit.50HisstupendousresearchandgraspofthesourcesaresuchthatfewwillcontesthiscoreargumentthattheEnlightenmentwasacoherentEurope-widephenomenonintellectualinoriginwhichrepresentedaprofoundshiftinthewaythatmenthoughtaboutthemselvesandtheworldaroundthem. HisstupendousresearchandgraspofthesourcesaresuchthatfewwillcontesthiscoreargumentthattheEnlightenmentwasacoherentEurope-widephenomenonintellectualinoriginwhichrepresentedaprofoundshiftinthewaythatmenthoughtaboutthemselvesandtheworldaroundthem.
凯兴斯泰纳介绍的公民教育和劳作学校的关系是
新教育运动推行的教育目标
以下不属于实验教育学的代表人物的是
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