否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为（）。

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以教材为主要依据，围绕使学生理解和掌握教材来准备教学内容根据培养目标确定教学内容根据教学大纲准备教学内容根据教学对象特点准备教学内容

高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准

培养目标的多元化管理模式的多元化教学内容的多元化评价标准的多元化学校类型的多元化

教学质量教育目的教学内容教学方法

教育目的培养目标教学目标价值标准

办学主体多样化办学形式多样化教育目标多样化管理体制多样化教学内容多样化

教育目的教学目标教育方针培养目标

是对教育的单一性和统一性的否定是对教育的等级化、特权化、__性的否定是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化等追求教育的自由化

“教育的终身化” “教育的全民化” “教育的民主化” “教育的多元化”

培养目标的多元化管理模式的多元化教学内容的多元化评价标准的多元化学校类型的多元化

教育目的→培养目标→课程目标→教学目标教育目的→教学目标→培养目标→课程目标培养目标→教育目的→课程目标→教学目标教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

教育目标—培养目标—课程与教学目标培养目标—课程与教学目标—教育目的课程与教学目标—培养目标—教育目的课程与教学目标—教育目的—培养目标

培养目标考试小学教育目的教学内容