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为之/怡然称快 知之/为知之 左将军王凝/之妻也 既而/风定云清
遂见用于小邑 刘夙婴疾病 宇文新州之懿范 处涸辙以犹欢 州司临门，急于星火 农人告余以春及 且臣少仕伪朝 后刺史臣荣举臣秀才
“语言”等于“言语活动”减去“言语” “语言”是主要的，而“言语”是次要的 “言语”是“言语活动”中的社会部分 “语言”是从“言语活动”抽象出来的一个均质的系统
京中／有善口技者 入则无法／家拂士 陈太丘／与友期行 臣之客／欲有求于臣
非言语行为能够提供许多言语不能直接提供的信息 非言语行为能反映求助者想要回避或隐瞒的内容 咨询师可以利用非言语行为表达对求助者的理解 非言语行为的含义是唯一的
学而时习之 意思是：时常，常常。 疏食饮水 意思是: 冷水。 人不知而不愠 意思是：生气，发怒。 吾日三省吾身 意思是：泛指多次。
语言具有全民性，言语具有个人性 语言是抽象的，言语是具体的 语言是无限的，言语是有限的 语言是静态的，言语是动态的
教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 说明：画线部分应理解成“断发誓天”。 树林阴翳，鸣声上下。 说明：画线部分应理解成“上下鸣声”。 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 说明：画线部分应理解成“但少吾两人者如闲人耳”。 七八个星天外，两三点雨山前 说明：理解成“天外七八个星，山前两三点雨”。
指一个言语社团使用两种或多种语言 双语制必然导致社会双语程度比较高 双语现象是不同言语社团接触的结果 双语现象可能长期、稳定地存在下去
语句要准确、通俗易懂 语句尽可能使用专业术语 有关的项目一项不能少，无关的项目一项也不列 尽量使用客观和定量的指标 项目排列先易后难，先一般后敏感
①⑧/②⑦/③⑤/④/⑥⑩/⑨ ①⑤/②⑦/③⑥/④⑨/⑧⑩
“字字含意蕴，句句传真情”指的是宣传橱窗。 “求知而来，载知而归”指的是阅览室。 “懒惰者不会在此留下矫健的身影”指的教室。 “你的爱心，能托起一项事业”指的是希望事业。
臣之壮也，犹不如人——我虽然强壮，但是不如别人。 穆公访诸蹇叔——秦穆公拜访了蹇叔。 吾得兄事之——我要像兄长一样对待他。 此乃臣效命之秋也——这是我为您效劳报命的时候。
用语力求简练、准确，避免笼统含糊的问题 语句应尽可能使用专业术语 有关的项目一项不能少，无关的项目一项也不列 尽量使用客观和定量的指标 项目排列先易后难，先一般后敏感
辍耕之垄上，怅恨久之 译：停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹息了好久。 秦王色挠，长跪而谢之曰 译：秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎表示感谢 庶竭驽钝，攘除奸凶 译：希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力 非惟天时，抑亦人谋 译：不仅仅是时机（好），而且也是人的谋划（得当）
语句要准确、通俗易懂 语句尽可能使用专业术语 有关的项目一项不能少，无关的项目一项也不列 尽量使用客观和定量的指标 项目排列先易后难，先一般后敏感
①⑩/②⑤/③④/⑥⑧⑨/⑦ ①⑦/②⑩/③④/⑤⑥/⑧⑨
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