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公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学 小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识 小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武校学习武术 保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如愿成为了一名律师
注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 在教学设计的 “设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学习 小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识 小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武侠（疑似“武校”）学习武术 保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如意成为了一名律师
公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学习 小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识 小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武校学习武术 保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如愿成为了一名律师
公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学习 小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识 小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武侠（疑似“武校”）学习武术 保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如意成为了一名律师
教师讲授、学习者自主学习主、双主模式 教师讲授、学习者自主学习、小组学习 学习者自主学习主、小组学习为、论坛讨论 教师讲授、论坛讨论、小组学习
公司为了新员工能顺利上岗，提供了形式多样的经验交流渠道供员工自由选择学习 小王给儿子播放了《动物世界》等节目，无形中儿子学习到了很多生物、地理知识 小宝对学校课堂学习提不起兴趣，后来被父母送到少林寺武校学习武术 保安小牛利用免费网络公开课，系统学习了法律知识并通过了司法考试，如愿成为了一名律师
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征 学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响 分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
知识的传授者 学者和学习者 集体的领导者 学生的榜样
学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。 学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工。 学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发。 学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程
注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
“对象”要素是指学习者或受培训者 “标准”要素是指评定学习行为的依据，该依据是要教师给定的 “行为”要素是指学习者在教学过程中表现出来的具体行为 “行为”要素是指学习者在教学开始时应该具备的行为
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征 学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响 分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
是一种有目的、有计划、有组织的学习 学习的内容包含知识、技能、态度品德和能力 是在教师指导下的学习 主要获得个体的行为经验
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