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福勒和布朗认为，处于（）阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

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福勒和布朗认为．如果一个教师最担心的问题是学生喜欢我吗同事们如何看我领导是否觉得我干得不错等等问题那

关注生存阶段关注任务阶段关注内容阶段关注学生发展阶段

教师开始关注学生的个别差异和不同需要并考虑教学方法是否适合学生等问题这表明该教师处于专业成长的

关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注发展阶段

关注情境阶段的教师更多地考虑的是学生的个别差异

福勒和布朗认为教师较多地关注学生是否喜欢我同事怎么看我领导怎样评价我时他主要处在教师成长历程的

关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注成就阶段

根据福勒与布朗的教师成长阶段论教师考虑因材施教认识到不同发展水平的学生有不同的需要这属于阶段

关注生存关注情境关注学生关注自我感受

福勒和布朗认为经常考虑学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要某些教学材料和方式不一定适合

关注生存阶段关注学生阶段关注任务阶段关注自我发展阶段

张老师在设计教育教学活动时会充分考虑学生的个别差异根据不同发展水平学生的不同需要选择相应的教学材料和

关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注成长阶段

福勒和布朗认为最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的

关注生存阶段关注学生阶段关注自我阶段关注情境阶段

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