教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。

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强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能关注全体学生，建设有特色的信息技术课程发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造精神

关注生存→关注情境→关注学生关注学生→关注情境→关注生存关注情境→关注学生→关注生存关注学生→关注生存→关注情境

强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔功能发挥教师在评价中的辅助作用，创造条件实现评价主体的多元化要关注学生的个别差异鼓励学生的创造精神

关注生存→关注情境→关注学生关注学生→关注情境→关注生存关注情境→关注学生→关注生存关注学生→关注生存→关注情境

关注生存阶段关注学生阶段关注情境阶段关注结果阶段

关注发展阶段关注生存阶段关注情景阶段关注学生阶段

关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注成长阶段

对教材内容的了解对一般教学方法的理解对学生的特点及其个别差异的了解对特定的教学内容与特定的教学方法结合的了解

关注生存阶段关注学生阶段关注任务阶段关注自我发展阶段

想方设法控制学生，期待能和学生处理好关系关注自我发展关注学生的成绩的提高及如何教好每一堂课的内容。关注学生的个别差异