咨询者通过为学习者创造适当的学习条件设计合理的行为程序提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和-X题卡

网络学习者的学习依赖于导师的讲授网络学习者是利用网络平台和数字化资源进行学习专业技术人员在进行网络学习时会与导师之间开展协商讨论、合作学习网络学习者会通过对资源利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习

着重调整情感的方法着重训练行为的方法着重改变认知的方法游戏和艺术活动的方法

个体特征起始能力学习风格群体特征

学习者自己表演看到榜样人物从自己的行动中或从取得成功中得到快乐学习者观察榜样人物在作合理选择的动作通过观看这类表演使学习者的态度在产生共鸣中得到强化在某项行动后，对成功经验回忆

学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平

材料本身必须具有逻辑意义学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用学习材料要高于学习者的能力范围

学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者--般特征学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响分析学习者初始能力之后讲学习起点确定为高端的水平

学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平

学习经验学习环境学习条件学习目的

内部条件内在条件主观条件潜在条件

模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主以学习者为中心进行设计，一般以Web 页面组织、整合一门课程的内容满足学习者个性化学习的需要采用讨论学习、协同学习的模式，要求学习者根据一定的合作条件组成学习小组

材料本身必须具有逻辑意义学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向11使两者相互作用学习材料要高于学习者的能力范围

咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序，提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍，这是咨询方法中的( )。