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作业分析主要是提取作业中的显性信息,以此来判断学生掌握知识的状况。
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小学教师资格《教学(下)》真题及答案
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课堂作业指为巩固新学知识检查学生对知识的掌握情况而设置的作业要确保完成
从学生学习的结果分析学生在隐性课程中得到的主要是学术性知识而在显性课程中获得的主要是非学术性知识
作业前消防知识的培训主要是掌握各种常用灭火器材的熟练掌握初期火灾的扑救方法
使用方法
分类
使用范围
不相容性
伤损分析的目的是
掌握伤损规律
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提供养护信息
掌握伤损规律、指导探伤作业、提供养护信息
为提高仓储作业过程的连续性入库作业应采取的措施是
掌握商品信息,减少出库作业环节和作业频次
减少入库作业环节,掌握出库信息
掌握入库信息,减少出库作业环节和作业频次
掌握运输信息,减少出库作业环节和作业频次
学生学习的涵义学生的学习是狭义的学习是人类学习的一种特殊形式它是在教师的指导下有目的有计划有组织有系
从HPLC通信角度主要是的能力以此来提升应用层通信速率
在设备工程进度计划的执行过程中应重点分析该工作的进度以此来判断工作进度判断对计划工期产生的影响
拖延与相应费用的关系
拖延值是否大于该工作的自由时差
拖延与相应质量的关系
拖延值是否大于该工作的总时差
作业监护人应熟悉作业区域的环境和工艺情况有判断和处理异常情况的能 力掌握相关急救知识
人们在挑选瓷器时总是要轻轻地敲敲听听以此来判断瓷器的好坏.这是利用声音的哪个特性来分辨的
李老师坚持写作业札记其中记录了学生敬作业过程中的一些有趣的特殊的现象并据此分析学生在完成作业中的心理
注重了学生发展的差异性
发挥了教学的专业自主性
注重了学生发展的主体性
提升了布置作业的有效性
在人力资源变动预测中通过找出企业过去人事变动规律以此来推测未来的人事变动趋势的定量分析方法是
人员接替法
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作业监护人应熟悉作业区域的环境和工艺情况有判断和处理 异常情况的能力掌握急救知识
作业分析的技能是通过提取学生无意注入其中的隐含信息来了解教学效果的行为方式
仓库装卸搬运作业的组织过程包括掌握作业信息和
编制作业计划
制定作业方案
分配作业班组
检查统计分析
关于知识和能力的关系正确的观点是
知识越多,能力越强
能力主要是在知识的学习中获得的
专门训练学生的能力比掌握知识重要的多
知识的掌握依赖于能力的增强
作业分析主要是提取作业中的显性信息以此来判断学生掌握知识的状况
作业成本法把成本核算深入到以此来计算物流成本
区域层次
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员工个人层次分析主要是确定各个工作岗位的员工达到理想的工作业绩所必须掌握的技能和能力
作业成本法把成本核算深入到以此来计算物流成本
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简述教学原则与教学规律有什么联系和区别
课堂实录长方形和正方形的特征张老师正方形的四个角都是直角你是如何验证的生1我是这样比的边说边演示用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较张老师都是这样比的吗学生显然没有完全明白老师的意思异口同声地回答是的教师注意到只有两个学生生2生3没有随声附和就追问了一句绝大部分同学认为要比四次你们认为呢生2只要比两次就行了张老师怎么比生2边演示边讲解先把正方形对折然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较生3我只要比一次就行了教师让生3操作给大家看生3把正方形先横着对折一次再竖着对折~次原来四个角就全部重在一起了所以只要比一次就行了在随后动手验证正方形每条边都相等时学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折把四条边折到一起去看是不是完全重合教师通过提问引导启发学生思考采用多种方法提升学生思维能力联系案例回答问题1张老师在教学中使用了什么教学方法2这种教学方法的基本原则是什么
17世纪捷克教育家总结了前人经验对班级组织进行了论证
范例导人多用在德育课和技能操作课的教学中
教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说多了就卖少了就买学生很快就记住了这两个字还有的学生把干燥写成干躁把急躁写成急燥老师就教学生记住干燥防失火急躁必跺足从此以后学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何可取之处
在多种教学组织形式中的形式自夸美纽斯确立后几个世纪来一直为各国采用
我国现行的学校教学的基本组织形式是
为了使学生对教学内容更为形象的感知教学中可以多采用参观法
师上节课我们学习了句型1句型2今天我们练习一下这些句型出示句型1师请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句大家先在小组里进行练习学生按座位以四人为一组开始练习句型学生各自根据要求将黑板上的名字说一遍十分钟后师好停××同学你来说第一句随机抽取学生逐一汇报练习结果出示句型2这位老师旨在运用哪一种学习方式
教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用
运用练习法就是让学生多做各种类型的试题
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教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题
成功教学法的核心是形成学生的学习的内部动力机制
导向性原则更多的是以国家的政治要求和社会性质作为提出原则的支持点
的大教学论一书奠定了班级授课制的理论基础
实践性较强的教材内容难度较大的内容以及初步概念的引入课不适宜运用尝试教学法
教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说多了就卖少了就买学生很快就记住了这两个字还有的学生把干燥写成干躁把急躁写成急燥老师就教学生记住干燥防失火急躁必跺足从此以后学生对这两个字再也不混淆了你认同该教师的这种做法吗
教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带
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启发既是一种方法更是一种教学指导思想
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是
记得刚毕业那一年我接手的这个年级重新分班一个叫小佳的孩子异常调皮分给谁都不要安排到我们班时我想不就一个孩子吗不信凭我的热情转化不了他于是我就接了下来没想到还不到一个月这个小孩的威力就显示出来了迟到旷课不完成作业欺负同学在屡次叫到办公室谈话说教失去效果后我再也忍不住了决定到他家去一趟准备让他的父母教训他一顿可到他家意外地发现他在屋外打扫庭院见到我他吃了一惊但还是喊了一声老师好后跑到屋里在同他父母交谈时我了解到由于家庭贫困父母每天早出晚归疏于教导因此让孩子养成了一些坏习惯但这孩子在家里还挺懂事也能帮家里干活于是我把要来告状的话收了回来回到班级后我告诉学生们昨天老师到了小佳家里今天要表扬小佳同学两点一是讲礼貌见到老师能主动问好二是能帮家里于活希望同学们能向小佳同学学习也希望小佳同学能让大家找到更多的优点随后我又安排他负责班级的卫生工作并对他的尽职尽责及时给予表扬再往后他在课堂上认真多了有一天居然拿了一道题来请教一学年后他已经是老师的得力助手成绩也升到了中等这位教师运用了哪些教育方法
教师通过复习已有的知识从中引出新知识的导入方法是复习导入
按照学生的能力学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为
分析课堂教学的利弊并提出改进方法
情境教学法的核心在于激发学生的情感
最早从理论上对班级授课制作了阐述为班级授课制度奠定了理论基础的著作是
复习形式多样化划线和做笔记都是常用的复述策略
运用问答法进行教学时教师的提问应面向所有学生
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