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课程论

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学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和

永恒主义课程论改造主义课程论要素主义课程论存在主义课程论

以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是

学科课程论结构主义课程论实用主义课程论综合课程论

以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是

存在主义课程论经验主义课程论学科中心主义课程论社会改造主义课程论

取消了课程问题的独特性的课程理论流派是

学科中心主义课程论经验主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论

认为如果知识不能引起学习者的感情就不可能是明确的知识这是的观点

经验主义课程论学科中心主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论后现代主义课程论

美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是

学科课程论活动课程论要素主义课程论永恒主义课程论

主张课程内容的组织以儿童活动为中心提倡做中学的课程理论是

学科课程论活动课程论社会课程论要素课程论

出现最早影响最广以夸美纽斯赫尔巴特斯宾塞等为其代表人物的课程理论为

学科中心课程论活动中心课程论社会中心课程论综合实践课程论

对心理健康教育课程影响比较大的课程论学派有

结构主义课程论人本主义课程论行为主义课程论实用主义课程论

取消了课程问题的独特性的是

学科中心主义课程论经验主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论

要素主义和和永恒主义属于

经验主义课程论学科中心主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论后现代主义课程论

以下学科为中心的课程又称

活动课程论经验课程论学科课程论知识课程论

杜威所代表的课程论是

浪漫自然主义经验课程论经验自然主义经验课程论当代人本主义经验课程论永恒主义课程论

20世纪50代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论是

学科课程论结构主义课程论实用主义课程论综合课程论

布鲁纳认为无论我们选择何种学科都务必使学生理解该学科的基本结构依此而建立的课程理论是

科学主义课程论人文主义课程论实用主义课程论结构主义课程论

主张课程内容的组织以儿童活动为中心提倡做中学的课程理论是

学科课程论活动课程论社会课程论要素课程论

主张名著课程和教材的学派是

经验主义课程论要素主义课程论永恒主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论后现代主义课程论

主张将若干学科合并起来编写课程的理论是

学科课程论综合课程论实用主义课程论结构主义课程论

认为学校的课程应该给学生提供分化的有组织的经验学科课程是最有效的途径这是的观点

经验主义课程论要素主义课程论永恒主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论后现代主义课程论

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