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能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）

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在泰勒看来课程编制的首要步骤是

确定教育目标选择学习经验组织学习经验评价教育目标

课程开发的经典目标模式原理包括那些基本问题

确定教育目标选择学习经验组织学习经验评价教育计划

根据特定的教育价值观及相应的课程标准从学科知识当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是

课程编制课程开发课程实施课程选择

在泰勒看来课程开发的出发点是

确定教育目标选择学习经验组织学习经验评价教育目标

教学目标侧重于过程或探索知识经验则宜选择

发现学习接受学习合作学习掌握学习

选择学习者的经验必须以尊重学习者的个性差异为前提

主张课程不是预先决定的目的而是学生的学习经验的教育家是

斯宾塞杜威布迪厄弗莱雷

学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程具有不同于人类总体认识的特点它主要表现为

以学习个体经验为主以学习间接经验为主以学习直接经验为主以学习群体经验为主

泰勒提出的课程原理包括四个步骤1确定教育目标2根据目标选择教育经验3根据目标组织教育经验4_____

下列没有语病的一项

初升的旭日从东方冉冉升起。谁能否认地球是绕太阳运行的呢? 通过老师教育，使我有了新的认识。正确的学习方法是决定学习成绩好坏的关键。

是根据特定的教育价值观及相应的课程标准从学科知识当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程

课程编制课程开发课程实施课程选择

戴尔的从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体有助于根据学习者的学习能力和先前经验水平选择适当的媒体

目标模式认为课程开发的核心是

确定教育目标选择学习经验组织学习经验评价教育计划

在目标模式中学习经验的选择学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位围绕目标这个中心而

两学一做学习教育中学习讨论中的五个能否是什么

选择学习经验的内涵

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